2.1 光的行进 教学设计

《光的行进》教学设计 【教材依据】 苏教版小学科学五年级上册第二单元光与色彩单元第一课（第1课时） 【设计思想】 ? 教材分析 本课教材安排了三个教学活动：一是认识光源，二是认识光的直线传播现象，三是研究小孔成像。这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。解释小孔成像的原理有难度，一定要给学生充分的时间做小孔成像实验盒的实验，在此基础上再组织思考、讨论。 ? 学情分析 光是学生日常生活最常见的物体之一，但对于光的行进，学生没有认真思考过。对于如何通过实验验证：光沿直线行进，实验设计有一定难度。 ? 教学指导思想、设计理念 本节课有研究、有拓展，在教学本课时，以“课标”新理念为指导，引入了“做中学”的教学思想。我采用了以“实验研究”为主的教学模式，让“发现学习”和“做中学”的教学思想得到完美的体现。在活动中培养学生的分工协作能力、创新能力。在教学手段上使用多媒体辅助教学，激发学生兴趣。通过自主设计实验，自主开展对比实验，激发学生思索，经过对实验结果的思索，在老师的引导下发现光沿直线行进。 【教学目标】 目标 内容 学习水平 体验 意识 会 能够 知道 认识 理解 应用 科态学度 感受到光学世界的神奇与奥秘。 √ √ 科学探究 1．能够使用生活实例、观察和实验等方法搜集证据证实“光是直线行进” 的想法，能运用所学对生活现象进行解释。 √ √ 2.愿意与同伴合作探究光学世界的奥秘，愿意大胆交流。意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。 √ √ √ 科学知识 1.知道会发光的物体叫做“光源”。 √ 2.知道光在同一种物质中是沿直线传播的。 √ √ √ √ 【教学重点】 使用举例、观察、实验等方法搜集证据证实“在空气中光沿直线行进”的，并能够解释相关现象。 【教学难点】 设计证实“在空气中光沿直线行进”的对比实验。 【教学准备】 课件、激光笔（手电筒）、喷壶、小孔板、屏板、活动记录单、肥皂水一盆。 【教学时数】 1课时 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 1.欣赏西安美丽夜景视频，提问：是什么让我们西安的夜晚如此亮丽？2．提问：如果夜晚没有光行吗，白天需要光吗，你们觉得光重要吗？那还有哪些地方需要光呢？3.小结：生活中处处需要光，光使我们的世界变得五彩斑斓，下面让我们一起走进光的世界。（板书：光） 。学生观看视频，思考并回答提问。 通过视频欣赏，引入本课主题，感受光的美丽，激发学生学习兴趣。通过对问题的思考，意识到光的重要性。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二、科学探究，学习新知。（一）指导学生认识光源，给光源分类。 提问：生活中，哪些物体会发光吗？（根据学生回答板书）2.进一步辨识:出示"闪闪发光"的镜子和点燃的蜡烛，谈话：它们都在发光，最主要的不同是什么？（除了强弱大小等不同，最主要的区别在哪里？）3．引导学生实验：将镜子放进暗盒里，请学生观察，确认镜子本身不发光。 4. 教师小结：蜡烛本身发光，镜子本身不发光。像点燃的蜡烛这样，会自己发光的物体叫光源。镜子本身不发光，就不是光源。（板书：光源）5．牛刀小试-辨识光源：课件出示图片6. 分类：引导学生尝试给光源按照不同标准分类。（引导学生辨别哪些是人造光源，哪些是自然光源。哪些是冷光源，哪些是热光源。） 1.学生思考回答常见的发光物体。2．学生发表见解。3．观察、思考并回答镜子和蜡烛发光的不同。4.学生进一步明确光源概念。5．学生辨别哪些物体是光源。6．学生自主给光源按一定标准分类。 通过对镜子和蜡烛的辨析，形成光源概念。认识常见光源，并能够给光源按一定标准分类。教学过程中，让学生亲历：提出问题-猜 ... ...