1.认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童年”等16个词语。 2.默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,并能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.课件展示蓝天、小河、草丛、学校等图片。蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,学校是我们的家。那同学们,小鸟的家在哪里呢?你们喜欢鸟儿吗? 请学生用“我喜欢鸟儿,因为……”说话。 2.今天我们将在课文中接触到两个人,他们和你们一样,十分喜欢鸟儿。那么,他们之间发生了什么呢?让我们一起走进课文了解一下吧!(板书课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.学生自读课文,注意读正确,读流利。 2.课件出示会认字。会读边音,如“黎”“猎”;会读鼻音,如“凝”;会读翘舌音,如“畅”“瞬”。 (1)指名读,注意正音。 (2)开火车读,齐读。 3.课件出示会写字,重点指导易错字。本课中注意横画多的字的写法,如“蒙”“鼻”,横画写得要紧凑,且位置要正确。注意半包围结构字的写法,如“翅”,捺要向右舒展,以托住“羽”。 4.学生练写生字,师巡视指导。 5.检查生字。 三、再读课文,整体感知。 1.师配乐范读课文,学生边听边想,文章给你留下了怎样的印象,你有什么感受。 2.自读课文,学习词语。 (1)用自己喜欢的方法读课文,同时在文中标出新学词语。 (2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读) 3.课文主要讲了什么?(小组交流) 师总结。(父亲非常喜欢树林和歌唱的鸟) - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.检查字音、字形。 2.通过上节课的学习,我们了解了本篇课文是留在作者记忆深处美好的回忆。那是一个春天的黎明,作者和父亲经过一片树林。这是清晨的树林。(学生欣赏课件视频) 通过看视频,你感受到了什么?(学生畅谈感受) 师总结:树林里雾蒙蒙的,十分安静。 二、品读欣赏。 (一)按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画出表达父亲喜欢鸟的句子。 1.引导学生交流读完第1自然段的感受。 2.学生齐读第1自然段,从中体会父亲对树林和歌唱的鸟的喜爱之情。 3.指导朗读。(重读“一生”“最”,突出父亲对树林和歌唱的鸟的喜欢程度。) (二)阅读课文,赏析句子。 1.学生默读,并圈画批注。 2.学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。 (1)父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。 ①“望了又望”“闻了又闻”说明父亲看得很仔细,闻得很认真。 ②指名读、齐读。 (2)我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 ①读了这个句子,你觉得父亲是怎样望的?(凝神静气)从父亲的神态中你体会出了什么?(父亲观察得细致而专注,对大自然的生命充满敬畏。) ②指名读、齐读。 (3)“看那里,没有风,叶子为什么在动?” 我仔细找,没有找到动着的那几片叶子。 “还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动鸟。 ①父亲看到叶子、闻到鸟散发的气味就知道林子里有不少鸟,这可以说明什么?(父亲对大自然有着真切的了解,是一个真正的爱鸟之人。) ②从哪个词可以看出父亲对鸟的爱护?(生怕) ③学生模仿父亲的语气和样子读。 ④“我”的表现是什么样的?(“我”仔细找也没有找到动着的叶子。) (4)父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。 ①“真的”这个词可不可以去掉? ②指名读、齐读。(读出惊喜之情) (5)“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。 我知道父亲此时也最快活。 “快活”这个词语,用换词语的方法,可以换成哪个词?为什么父亲能够说出这样的话?对后一句话应如何理解?(可以换成“快乐”。父亲爱鸟,所以父亲才这么留心观察鸟,这么了解鸟。鸟快活了,父亲自然也是快活的。) (6)父亲对我说:“鸟最快活的时 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
