2.6 做一个测量纸带 教学设计

6做一个测量纸带 教学设计 一、教材分析： 本课是教科版一年级上册二单元第六课。本单元为比较与测量，一、二两课主要进行关于比较的学习和研究，三至七课开展测量相关的学习。三、四两课引导学生发现测量的标准不同无法进行比较和交流，进而开展第五课的学习，使用统一标准的小方块进行测量，并制作十个小方块连接在一起的测量工具。为本课制作统一标准的测量纸带做好铺垫。本课利用测量立体实物出现的问题引导学生对测量工具进行改进，在一次次改进中制作一个测量纸带。下一节课中，学生比较测量纸带和尺子相同不同之处，回顾自己制作测量工具的过程，了解尺子作用和原理。 二、学情分析： 一年级学生刚刚接触科学课，经过一个单元的学习对科学课程的学习和研究有了初步的了解。低年级儿童愿意表达交流，积极热情主动，充满好奇心和求知欲。但是注意力容易分散，容易被学习用具吸引，教师要控制好实验用具的收发。并且设计符合学生年龄身心特点的任务保持学生的注意力和好奇心。 三、教学目标： （一）科学概念 1.测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量。 （二）科学探究 1.利用测量纸带测量一些物体的周长，并用十进制记录。 （三）科学态度 1.在教师指导下，能针对测量中的问题提出解决方案。 2.乐于小组合作探究学习并主动参与。 （四）科学、技术、社会与环境目标 1.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。 四、教学重难点： 教学重点：测量纸带代替小立方体的测量。 教学难点：在教师指导下，能针对测量中的问题提出解决方案。 五、教学具准备： 印有小方格的纸带，小立方体十个组合，胶带，活动手册，小药瓶，小花盆，大花盆 六、教学过程： （一）问题导入，聚焦话题。 1.引导学生回顾上一课测量工具以及测量方法。 2.学生尝试测量小药瓶一圈长度。 教师出示小药瓶，指导学生尝试测量。 （二）聚焦制作测量纸带的改进方法并测量小药瓶。 1.学生尝试用上节课方法进行测量。 2.发现问题，引导学生进行测量工具的改进，并板书：改进。从而聚焦本课话题：改进我们的测量工具。 3.交流讨论如何改进测量工具。 （1）教师通过学生交流确定改进的目的为方便。板书：方便。 （2）教师引导学生聚焦用纸带将小药瓶一圈长度取下来并与原有小方块的测量工具相结合，制作成为测量纸带。 （3）课件提示改进工具制作测量纸带的原理。 4.学习测量纸带的使用方法并测量小药瓶。 （1）学生交流测量方法。 （2）学生观看微课视频再次确认测量方法。确认关键点为连接点和做标记。 （3）学生进行测量，记录，汇报数据。 5.比较两种测量工具，对自己的工具改进进行总结。 （1）这两个工具有什么不同的地方。 （2）这两个工具有什么相同的地方。 6.确定新的工具名称———测量纸带。 （三）聚焦加长纸带的方法改进测量纸带并测量小花盆。 1.出示小花盆，聚焦新问题。 （1）学生用测量纸带测它的一圈的长度，发现不够长。 （2）教师提出如何改进？引导学生发现可以加长纸带。 （3）学生预测使用几条纸带并说出理由。 （3）学生交流加长纸带方法，通过微课视频再次确定方法。提示学生加长的关键词———对齐边缘线。 2.改进测量纸带并进行测量。 （1）学生制作加长测量纸带。 （2）学生观看小花盆测量方法视频。 （3）学生进行测量并记录。 （4）学生汇报测量结果。 3.总结改进效果，发现纸带有方便延长的特点。 （四）聚焦标记数字的改进方法并测量大花盆。 1.教师出示大花盆。引导学生继续用加长测量纸带的方法进行测量。 2.学生对于需要加长几条纸带进行预测。 3.教师引导学生通过标记数字的方法进行改进。 （1）有什么办法，能让我们不用再一个个格子去数，直接就知道是第几 ... ...