铁和铁的化合物说课材料

铁和铁的化合物说课材料 1．本节教材背景 本节教材高二上学期第四章《几种重要的金属》中的第二节，在此以前，我们已经学习了钠、镁、铝等典型的金属元素和物质结构的有关知识。 2．教学对象现状分析 （1）学生在学习《碱金属》和《镁铝》时已初步掌握了主族金属元素的性质，但对过渡元素还很陌生，对次外层电子未达饱和的金属元素的性质缺乏了解。 （2）学生经过一个学年的高中学习，具备一定的实验观察能力和实验现象分析能力，他们有学好化学的愿望，愿意动手实验，并能在老师的指导下，在课堂上较好地完成一些实验操作，但知识迁移能力、发散思维、科学的学习方法仍有待于进一步培养和提高。 3．教学目的： 1．使学生掌握铁的性质。（学会） 2．通过学习和实验，培养学生动手能力及观察分析问题的能力（会学），同时对学生进行环境保护教育。（德育渗透） 3．培养学生由表象分析事物的本质、变化，综合已学知识，解决问题的能力。（会学） 4．通过新旧知识联系，培养学生知识迁移、扩展能力（会学），进一步激发学生的兴趣和求知欲。（乐学） 5．通过介绍我国悠久的炼铁史，对学生进行爱国主义教育。（德育渗透） 4．教学重、难点： Fe的还原性、Fe与稀HNO3、水蒸气的反应。 5．教学用具： 试管、胶头滴管、酒精灯等仪器；铁丝、铁粉、稀硝酸、蒸馏水等药品；多媒体教学设备、Flash4．0电脑软件支持。 6．教学模式：实验探究法。 “实验探究法”教学模式的指导思想来源于我局提出的“学会会学”教育思想，借鉴了“成功教育”和“异步教学”理论。其目的是，教师在课堂上不讲或精讲，尽可能的引导学生通过探索自己寻找结论。培养学生自学、实验、观察、思维、创新等各方面的能力。从而全面提高学生的素质。 教学结构程序：设疑激趣→实验探究→引导创新→练习反馈→讨论深化。 7．教学策略 （1）铁具有金属的通性并且是比较活泼的金属，主要是通过分析铁的原子结构，对比钠、镁、铝的原子结构，使学生把主族元素的知识迁移到过渡元素，新旧知识的联系，能够使学生较好地掌握新知识。 （2）对于铁的次外层也有价电子和主族元素的不同，设计并安排有针对性、启发性的实验，引导学生从观察实验现象入手，启发学生分析产生现象的因果关系和本质联系，总结出铁有变价的结论，从而使学生了解学习和研究化学问题的一般方法和思维过程，提高学生的学习能力。 ①使学生能够运用从结构决定性质这一思维方式,从理性上探索事物变化的本质,发现事物变化的规律,强化学生综合分析问题的能力。 ②形成对学习的持久兴趣和求知欲望。 ③理解和掌握铁的化学性质。 7．教材处理方法 7．1设计实验培养学生动手能力 课本上讲铁的还原性，尤其是铁遇到强氧化剂生成Fe3+这些性质时，未安排演示实验，难以给学生留下深刻的印象，不利于学生能力的培养，我们设计一个实验，在一支套有塞子的长滴管中放入少量螺旋状铁丝，然后把稀HNO3吸进滴管内，迅速放到一支试管内，并塞紧塞子，让学生仔细观察，同时避免了产生氮的氧化物对环境的污染，对学生进行环境保护教育。 7．2再增加一个演示实验 在一支大试管里放一团含有少量水的棉花，试管中部放少量铁粉，然后用多头酒精灯加热，可以演示出铁和水蒸气的反应，并能用爆鸣实验验证产生的氢气，培养了学生的学习兴趣和求知欲望。 7．3进一步培养学生综合运用知识，解决问题的能力。 （1）学生在初中已学习了铁的部分性质，在高一学习了氧化还原反应规律，但如何把这些知识综合运用起来去解决问题呢？我们设计了如下实验： 操作 现象 把稀HNO3吸进有铁丝的滴管内,然后迅速放进试管内并塞紧塞子 1．有无色气泡产生；2．滴管内液面下降；3．无色溶液变成黄色；4．当液面下降完后,滴管口有红综色气体产生． 然后 ... ...