2.1 光的行进 教学设计 表格式

《光的行进》教学设计 一、教材分析： 《光的行进》是苏教2001版义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级（上）第二单元第一课内容。教材主要让学生在认识光源的基础上，探究光的传播路径。五年级学生对光源已有一定的感性认识，但学生很少会去关注、探究光的传播路径。本课的探究学习，目的是引导学生有意识地关注更多的光现象，去观察、思考，甚至自己去探究。 2、学情分析： 学生的认知水平：对光有一定的感性认识，但很少会主动关注、探究光的传播。 学生的知识基础：学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，掌握了一定的科学方法和能力。 学生的心理特点：学生容易接受新奇事物，思维活跃。从与日常生活相关的谜语引入课题能自然的吸引学生的兴趣。自主设计实验得出正确结论更能增强自信、激发学习热情。 三、设计理念： 本课内容通过认识光源并分类、探究光的直线传播，加深学生对光的认识，唤起学生对生活中科学现象的有意注意。一方面了解光沿直线传播在生活中造成的现象，另一方面感受光沿直线传播在各个领域的应用，使学生明白如何能够学以致用。 四、教学准备： 教师：激光笔、小孔板、可以弯曲的吸管、牛奶溶液、实验记录单、日食视频、墨子小孔成像视频、PPT 学生：无 五、教学目标： 1、知识与技能：了解光源及其分类。 知道光在同一种物质中是沿直线传播的。 2、过程与方法：通过三组不同的实验来验证光沿直线传播的性质。 3、情感态度与价值观：能够认识到，光沿直线传播的性质从古至今在各个领域有着广泛的应用。 六、教学重点： 认识并应用光的直线传播规律。 七、教学难点： 理解小孔成像原理和特点。 八、教学过程 教学过程 设计意图 激趣导入1.师：这节课老师给大家带来一个谜语，谁能来给大家读一读？2.生：读谜面。3.师：答案是什么呢？4.生：光。二、认识光源并分类1.师：请大家想一想生活中哪些物体会发光？2.生：回想生活中会发光的物体。（板书学生提到的物体）3.师：像这样会发光的物体我们就把它叫做光源。4.师：光源的种类有很多，以黑板上的几种光源为例，谁能根据自己的标准来对它们进行分类？找同学到黑板上分类并按照分类标准将物体分成两行。5.生：进行分类。6.师：你的分类标准是什么？7.生：讲解。8.师：你的分类方式很有道理，还有没有同学按照其他标准进行分类？（几次分类后着重强调自然光源和人造光源的分类）9.师：分类的方式还有很多，按照发光时是否发热，我们可以把光源分为冷光源和热光源两类。以黑板上几个光源为例，谁能到屏幕上将它们拖到对应的热气球中？10.生分类。三、探究光的直线传播规律及其应用1.区分了光源之间的不同点，我们再来看一看它们之间有什么相同点吧！请大家观察几个生活中常见的场景，你发现了什么？（出示光传播的图片）2.生：光沿直线传播。3.师：其它同学同不同意他的看法？我们对于生活经验的判断是否可靠呢？接下来就用实验一探究竟吧！六个小组使用的是不完全相同的材料，所有小组都有的材料是激光笔（向学生展示）；两个小组有吸管（展示）；两个小组有牛奶溶液（展示），使用时需要把盖子打开，实验当中不需要用盖子；还有两个小组有小孔板。在实验之前，先请每一个小组对自己所有的实验材料的特点进行分析，并设计实验步骤。4.师：哪个小组能跟大家分享一下你们打算如何使用材料进行实验？5.生：小组汇报并补充。6.师：实验时只可以用本组所有的材料并注意不要用激光笔直射眼睛，最后填写实验记录单。现在开始实验。7.师：（约7分钟后）现在请大家停止实验，将实验材料放回原位。哪个小组能到前面来对实验进行展示？8.生：三组实验分别进行展示（如果表述不完整可由组内成员补充）。9.师：以上三组同学同时得出了怎样的结论 ... ...