综合探究一 从“驱除鞑虏”到“五族共和” 课件（共28张PPT）+教案+导学案

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版历史与社会九上综合探究一 从“驱除鞑虏”到“五族共和” 教案 【教学目标】 1.知识与技能 感受中华民族“多元一体”的形成和发展；掌握中华民族意识觉醒的背景和表现；掌握“五族共和”的形成过程。 2.过程与方法 从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号转变的原因及影响。培养学生由材料中获得信息、分析探究史料的能力，增强合作意识。 3.情感态度和价值观 在探究过程中，树立一份家国情怀和中华民族共同体意识。 【教学重点】 中华民族“多元一体”的形成和发展，从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号转变的原因及影响。 【教学难点】 理解从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号转变的原因及影响明确民族观念的转念与中华民族形成的意义。 【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、新知导入 (设问导入)出示图片：民族地图 设问：历史上大约有160个民族，到现在56个兄弟民族。 少数民族哪儿去了？ 二、新课学习 （一）感受“多元一体” 春秋前：已出现中华夏、南蛮、东夷、西戎、北狄。 战国时：经兼并、争战，诸族融合，华夏成稳定的族体。 秦汉时：秦统一中国，以华夏为核心，形成统一民族。汉始，“汉”成为中国主体民族的族称。 >>> 多媒体课件展示汉族和少数民族相互融合的史学资料 教师总结：汉族在生活习惯上吸收少数民族文化，少数民族在服饰上吸收汉族文化。民族融合是双向的而不是单向的。 重点强调：民族融合是双向的而不是单向的。 >>> 多媒体课件展示三国两晋南北朝时期的民族大融合 三国两晋南北朝时期是民族大融合时期，也是中华民族发展史上的里程碑。 教师引导学生，得出结论：各民族相互交流、不断融合，逐步形成和发展成为共同的中华民族，从多元走向一体 教师设疑：你在八年级的学习中了解到哪些少数民族？请说出至少3个民族的名称，如匈奴、羌。 学生：鲜卑、羯、氐、吐蕃、女真、蒙古等。 教师设疑：你知道这些少数民族后来的发展情况吗？请举例说明。 匈奴、鲜卑、羯和氐在不断的民族交往中被融合，已经不再单独存在，而羌族现在仍是我国56个民族之一。 匈奴：兴起于我国春秋战国时期，到秦始皇统一全国后，为了抵御匈奴，秦朝征集民众修筑长城，后又派大将蒙恬攻击匈奴，收回河套地区。匈奴在西汉初期最为强大，已经拥有西到现在的阿尔泰山，东到现在外兴安岭一带的广大疆域，对西汉产生了巨大的威胁。汉武帝时期派大将卫青、霍去病攻击匈奴，将匈奴赶到漠北。东汉时期，朝廷又派大将窦固、窦宪再次攻击匈奴，使匈奴分裂成为北匈奴和南匈奴，后来南匈奴归附汉朝而北匈奴远迁到遥远的西方，传说迁徙到现在的欧洲多瑙河一带，建立强大的匈奴王朝。 （一）探究“驱除鞑虏 ” 1.民族意识觉醒的背景 教师设疑：清朝后期，列强对中国发动的侵略战争有？ 学生回顾旧知：鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华 教师设疑：在你看来，哪一场战争对中国人的冲击特别大？为什么？ 甲午中日战争，历史上看：中日之间一直都是日本向中国学习，中国文化影响日本文化；影响上看：甲午战争之后，大大加深了中国半殖民地半封建社会的程度，帝国主义掀起瓜分中国的狂潮。 教师引导总结：清朝后期，列强侵略中国，中华民族面临亡国灭种的严重危机，激发了民族意识的觉醒。 2.民族意识觉醒的表现 >>> 多媒体课件展示康有为和梁启超的发言 甲午中日战争后，保国保种呼声高涨。1898年， 康有为等发起成立保国会。在成立大会上，他痛陈民族苦难，呼吁变法自强。 >>> 多媒体课件展示20世纪初列强在中国边疆地区的侵略扩张 教师设疑：想一想，面对列强的侵略扩张，中国应该怎样做才能避免列强的侵略和国家被分裂的危险？ 学生1： ... ...