1.1 光的行进 教学设计

1、光的行进 教学内容: 苏教版小学科学五年级上册第二单元光与色彩单元第一课《光的行进》 教学目标： 科学概念： 1、知道会发光的物体叫做“光源”。 2、知道光在同一种物质中是沿直线传播的。 过程与方法： 1、学会做小孔成像实验盒。 2、能够用语言解释小孔成像的成因。 情感、态度与价值观： 培养学生对待科学探究时认真的态度。 教学重点：认识光的直线传播规律。 教学难点：通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光沿直线传播。 教学准备： 教师：课件、手电筒、小孔成像实验盒等。 学生：手电筒、纸盒、不透明玻璃瓶、透明烧杯、支架等。 教学过程： 一、导入新课： 1、同学们我这里有一个不透明玻璃瓶，瓶口有一个小孔，我请一位同学看看这个瓶中有什么东西？（生：看不到。） 2、为什么我们看不到？有什么办法可以看到瓶中的东西？（生：让光射到瓶中）假如我们放一个荧光棒可以看到吗？为什么？（生：第一次是光射到瓶中，所以我们可以看到，第二次是物体本身是发光的。）下面让我们一起走进光的世界。（板书：光的行进） 二、学习新课： （一）指导学生认识光源，给光源分类。 1、提问：你们还知道哪些物体会发光吗？师出示课件 学生回答，老师板书。 2、讲述：科学上把自己自身能够发光的物体叫做光源，（板书：光源） 3、学生辨别哪些物体是光源。 4、学生辨别哪些是人造光源，哪些是自然光源。 5、小结：我们还可以按照其它的标准给光源进行分类，如果同学们感兴趣课后查阅资料继续给光源分类。 （二）指导学生认识光是怎样传播的。 1、播放课件，带领学生观察教材的几幅图片，提问：根据我们的生活经验你能发现光是沿着怎样的路线行进的呢？ 2、学生分组讨论，猜测。（根据学生的回答板书） 3、小结：这只是我们的假设，我们还要通过什么来证明我们的假设是不是正确，如果老师给你们一个手电筒，三张中间带小孔的卡纸，和一个纸屏你能设计实验来证明你的假设吗？ 4、学生分组讨论。 5、汇报交流。 6、教师提实验要求,学生分组验证假设。 7、小结：通过这个实验我们证明了什么？（投影：光是沿直线行进的）刚才我们 研究了光在空气中的行进路线，光在水中又是怎样行进的呢？请同学们课后继续去研究。 8、教师给学生设计光在水中的行进路线。（学生实验、分组讨论、汇报交流） （三）指导学生了解“小孔成像”。 1、（课件展示）讲述：早在两千多年前，我国古代的学者墨子发现了一个有趣的现象———光从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像，这种现象被称为“小孔成像”，有谁能利用今天学到的知识来帮助墨子解释一下这是为什么吗？ 2、师：今天我们就亲自来做一做这个“小孔成像”实验，做完后我们再来解释这个现象！ 3、指导学生做“小孔成像”实验盒。 4、指导学生做小孔成像实验。 5、小结：通过观察你有什么发现？蜡烛的火焰与我们在实验盒上看到的有什么不同？你能解释这种现象吗？学生分组讨论。 6、学生汇报 7、教师课件小结。 三、巩固总结： 师生总结。 板书设计： 光源：自然光、人造光。 光在均匀的介质中是直线传播的。 （影子、小孔成像） 光 的 行 进 ... ...