3.3 达尔文与他的“进化论” 教学设计

达尔文与他的进化论 教材分析：本课重在介绍以达尔文自然选择为核心的经典进化论的基本观点， 让学生学会用该观点来解释现实生活中的一些事实，同时也意识到科学探究永无止境，达尔文的进化理论正面临挑战。? 学情分析：? 学生对达尔文并不陌生，很多人可能听说甚至了解他的一些生平事迹，对达尔文的生物进化论观点也曾耳闻，对于六年级的学生来说，通过以前科学课的学习，学生们对生物 都有了一定的认识；通过本单元前两课的学习，对生物的进化也有一定的认知，知道自然界的生物都是在不断进化的，这些都为本课的学习奠定了基础。? 教学目标： 1、理解自然选择和人工选择的含义。? ??????? 2、知道生物的形态与其所处的环境是相适应的，是进化的结果。? 3 、了解达尔文的贡献。 了解进化论面临着怎样的挑战。 ?爱护自然，保护自然，遵循自然规律。? 教学重点：理解自然选择和人工选择胡区别。 教学难点：运用达尔文基本理论对一些自然现象的解释。? 教学准备：达尔文有关资料，人工选择与自然选择的图片 教学流程： 一、导入新课： 播放图片：生物进化树： 教师导入：今天，老师把一棵枝繁叶茂的大树带到教室来，你们仔细地观察一下，会发现地球上生物的哪些信息？ 学生汇报。 教师总结：达尔文在1859年发表的《物种起源》这本书中阐述了生物进化的观点。今天我们就来学习达尔文与他的“进化论”。同时播放课件：达尔文头像及物种起源。 教师板书课题： 学生自学教材第32页有关达尔文的一段文字：思考：达尔文进化论的主要观点是什么？核心观点是什么？ 学生汇报： 教师播放课件提炼要点，并讲解生存斗争、适者生存、不适者淘汰的意思。 理解自然选择、人工选择 教师播放课件：人工选择。（1、）黑羊和白羊。提问：结果怎样？谁对黑羊和白羊进行了选择？为什么这样选择？（2、）金鱼培育，谁选择了金鱼并培育选育？为什这样做？（3、）奶牛的选育过程，谁选择了奶牛？为什么？ 教师总结：以上这几个例子都是人从自己的需要出发，对动物进行了选择，目的是为满足自己的需要。这就是人工选择。其中，人是选择者。课件展示： 提问：你还知道哪些人工选择的例子吗？ 教师播放课件，引导学生理解自然选择。 了解我们身边的自然选择。（1）、森林里的白羊与黑羊。问：结果怎样？为什么出现这样的结果？ 教师总结：黑羊与白羊因为颜色的不同，导致在夜间，狼选择了白羊，白羊数量减少，甚至消失，而黑羊因为隐蔽色适应黑夜的环境生存下来，这就是自然选择。问，这种现象适应了达尔文的哪个观点？课件出示。自然选择 多媒体演示尺蠖蛾的例子。学生思考：数量不断变化的原因是什么？尺蠖蛾颜色变化的原因是什么？从这个现象中你认为生物和环境有关系吗?什么关系？人类对自然环境的破坏会影响自然选择的选择方向吗？ 你还知道哪些自然选择的例子？ 教师播放课件：极地狐狸、非洲沙狐。 仔细观察这两种狐狸，他们属于同一个物种，他们的身体形态一样吗？极地狐狸的耳朵为什么短而圆？非洲沙狐的耳朵为什么长而大？这说明生物的形态与什么有关？有什么关系？这个现象验证了达尔文的什么观点？ 你能举一些这样的例子吗？ 三：认识人类在生物进化领域的研究扔在继续。 谈话：近一百多年来，更多的科学家继达尔文之后扔进行着生物进化的研究。随着考古证据的的不断发展，达尔文经典进化论不断面临挑战。 学生自学澄江生物化石群的相关资料，并思考：达尔文胡进化论哪一个观点受到了挑战，证据是什么？ 交流。 提问：澄江生物化石群的发现是否能证明达尔文的说法是错误的？为什么？ 学生讨论。 教师小结。科学结论重视的是证据，而不是权威。每一个科学结论的得出都是经过无数次假设和研究得出，所以澄江生物化石群的发现只能起到质疑达尔文观 ... ...