6.藤野先生 课件（28张PPT）

6.藤野先生 课件（28张PPT） 寿镜吾先生 1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）的先生。 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 本文的作者是_____，是我国无产阶级伟大的____家、_____家、_____家。1918年他发表了我国现代文学史上第一篇白话文小说《 》，他的小说集《 》《 》，散文集《 》，散文诗集《 》，我们曾经学过他写的课文《 》《 》 《 》 。本文选自《 》。 1、 文学常识（抢答题） 鲁迅，文学、思想、革命。 《狂人日记》《呐喊》《彷徨》，《朝花夕拾》，《野草》， 《从百草园到三味书屋》《社戏》 《风筝》 。《朝花夕拾》。 2、给下列加线字注音（必答题） 瞥见（ ）? 畸形（ ）? 匿名（ ）??? 诘责（ ） 绯红（ ）? 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） 发髻（ ） 挟着（ ） 扒手（ ） 解剖（ ） 不逊（ ） 抑扬顿挫（ ）　 食宿（ ） 瞥见（?piē ）? 畸形（?jī）? 匿名（ nì ）??? 诘责（jié?） 绯红（ fēi?）? 杳无消息（?yǎo） 深恶痛疾（wù） 油光可鉴（jiàn?） 发髻（?jì??） 挟着（xié） 扒手（pá） 解剖（?pōu） 不逊（xùn?） 抑扬顿挫（?cuò）　食宿（sù） 本文是1926年10月12日鲁迅在厦门大学时所作。文章主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学的生活片段。鲁迅先生东渡日本留学，弃矿从医，幸遇藤野先生；不久又弃医从文，惜别藤野先生，在与老师阔别二十年后，他满怀深情地写下了这篇回忆性散文 。 1、理清文章脉络，概括课文内容。 2、学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 3、体会作者对藤野先生的思想感情。 请同学们围绕课文，结合学习目标，提出有价值的问题，以便交流、探究。 1、理清文章脉络，概括课文内容。 2、学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 3、体会作者对藤野先生的思想感情。 教师提示： 1.在课文中圈点勾画，搜寻有价值的信息，独立完成自探题。 2.自己无法独立完成的自探题留在下一环节合探完成。 教师提示： 1.小组讨论，交流自探成果。 2.组长带领，人人参与，有序进行，重点解决自探中的疑难问题，达成共识。 3.组长做好记录，以备展示和点评。 教师提示： 1.书面展示要字迹规范、整洁，书写迅速。 2.口头展示要声音洪亮，吐字清晰。 3.非展示的同学要结合展示来点评，迅速记录，认真的纠错和补充。 题号 展示组 1 ？组 2(事件) ？组 2(外貌) ？组 3 ？组 教师提示： 1.声音洪亮，条理清晰，语言简练。 2.点评展示成果的优缺点，补充或阐述不同观点。 3.要及时赋分。 题号 评价组 1 ？组 2(事件) ？组 2(外貌) ？组 3 ？组 按时间和地点转移，本文分为以下三部分： 1.在 　 　，在东京的所见及去仙台求医的缘由；1-3 2.在 　，回忆与 　　 的交往；4-35 3.在　　 ，表达对藤野先生的 　 和 　 。36-38 东京 仙台 藤野先生 北京 感激　 整体理解课文 怀念　 添改讲义 ?工作认真负责 对我关心 ?对学生严格要求 纠正解剖图 关心解剖实习 ?对不同文化的尊重 没有民族偏见 关心学生思想意识的进步 热情诚恳 了解女人裹脚 求实精神 典型的严谨治学 生活简朴的 知识分子的形象 表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。 随着对课文的进一步理解，你对本文又产生了哪些新的问题？请大胆提出来，我们一起解决。 教师提示： 1.要深入思考文本，努力从不同角度提出值 ... ...