4.2 磁铁的磁极 教学设计

一、课题:磁铁的两极 二、教学目标: 科学知识: 1、能知道磁铁的不同部位吸铁的能力不相同 2、掌握磁铁吸铁能力强的部位叫磁极，磁铁总是存在两个磁极。 科学探究: 通过猜想－-设计实验方案－-实施动手实验、观察、记录数据、比对实验数据的科学实验过程。 培养学生用实证说话的探究技能。 科学态度、STSE 培养学生严谨的科学态度和细致观察记录数据用数据来验证实验结果的实验习惯。 培养将科学知识（磁铁的性质）应用于日常生活的自主意识。 三、教学重难点 重点 能知道磁铁的不同部位吸铁的能力不相同 难点 掌握磁铁吸铁能力强的部位叫磁极，磁铁总是存在两个磁极。 四、教学过程: 1、教学情境导入: 教学情景设计: 教师在组织学生进行分组的时候，不小心将大头钉散落在了地上。请求学生到前面想办法帮助老师把散落的大头钉用最快的速度捡起来。 有的学生用手捡，有的学生想到了用磁铁吸 很快的，掉在地上的大头针被捡来了。这时教师因势利导，请用磁铁吸大头针儿的同学，说一说你用了磁铁的哪些性质？ 学生回答说我知道磁铁可以吸铁。利用磁铁的这个性质，我可以快速的把大头针从地上捡起来。 教师用鼓励性的语言肯定学生的做法。并用粘贴五角星的方式给学生的回答与肯定。请大家为他鼓掌。 教师板书课题，把事先准备好的课题，用磁铁粘在黑板上。课题的内容是磁铁两个字。 好，刚才老师用磁铁把课题粘在了黑板上。我们前面这个黑板叫做磁性黑板。那么大家来想一想，怎样设计实验来验证黑板里到底有没有磁呢？停顿五秒钟，让学生进行思考。 找学生说一说他设计的实验方案。谁能把你的想法给大家说一说？谁能到黑板前面把你的实验给大家做一做。这是一个初步锻炼学生先进行猜想，然后进行设计实验方案的一个过程。要求学生。敢想，敢说，敢做。教师对学生的小小的一点成功予以肯定，鼓励学生大胆猜想，勇于发言，开动脑筋设计实验方案。 学生会想到用大头钉儿去接触黑板和磁铁。看哪一个物体能把它吸住。并说出，磁铁具有磁性，黑板，不具有磁性。 复习旧知。板书:磁铁能吸引铁、镍等材料，这种性质叫做磁性。 哦，通过这种性质我们可以判断:哪个物体是磁铁?哪个物体不是磁铁。同学们真是聪明。那么关于磁铁，你还想知道哪些问题呢？ 找一至两名同学来说一说。在学生说的时候，教师把学生的问题写在黑板上。 如果学生说不出问题，那么就打开教材第26页。 好，那么下面就随着“”司南“”的脚步，一起走进王老师科学课堂。让我们来共同研究磁铁的磁极。把课题补充完整。 2、新知教学 （1）、关于磁铁我们有太多太多想研究的问题，那么今天我们就来看看司南给我们提出的第一个问题是什么？播放幻灯片、磁铁的不同部位吸铁的本领相同吗？ 刚才司南提出了第一个问题。那么王老师来猜猜你们的猜想: 相同?用你的言语或动作或表情来回答老师。不相同?…… 好，用你的笔在书上的26页，“我的猜想”后面的横线上写出你的猜想。如果你猜想相同 请写大写的一 不相同请写大写的二。 （2）、科学问题就这么简单吗？简简单单的猜想就可以得出科学的结论吗？下面我们听听司南还怎么说? 播放PPT 引出设计实验方案 教师强调:哦，原来是要我们用设计实验的方式来验证自己的猜想。 下面看看桌面上的实验材料，根据你的猜想和生活经验开动你的大脑和小组同学共同来设计这个实验吧！ 先让我们自己静静的思考一分钟，音乐停止开始讨论 播放一分钟的音乐。 教师巡视，注意学生各个组讨论的情况。 音乐停止找一两组学生汇报小组讨论结果。 哪组同学最想把你的锦囊妙计告诉大家? 生1:把磁铁平拿，然后分别在磁铁的中间和两端挂曲别针，看看磁铁各个部分挂的曲别针数量都是多少，多的部分吸铁本领强，如果各个部分吸的曲别针一样多，那么吸铁能力相同！ ... ...