语文版选修《唐宋诗词鉴赏》第四课 《望月怀远》 教学设计

?唐宋诗词鉴赏（选读）唐宋诗第四课 明月何时照我还—羁旅乡思望月怀远教学设计 【教学目标】? 认知目标? （1）初步熟悉张九龄的生平事迹及其诗歌的主要特征。? （2）背诵。? 技能目标? （1）通过理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。? （2）作者是如何紧扣“望”和“�———�来写景抒情。?（3）探究“月”这个意象的意蕴。??情感目标?体会作者怀念（亲人、朋友、情人）之情，? 【学习重点】? ?理解诗歌的内容和意境。? 【学习难点】? 本诗是如何紧扣“望”和“�———�来写景抒情的。? 【教学方法】?诵读法、合作探究法? ?教学过程 【讲授】作者介绍 检查学生预习情况。请学生根据学案要求汇报。 教师明确:张九龄盛唐前期著名诗人。七岁能文,二十四岁参加进士科考试,高中状元,可以说是才华横溢,后官至宰相。在位直言敢谏,举贤任能,为一代名相。曾预言安禄山狼子野心,宜早诛灭,未被采纳。他的诗歌成就颇高,《望月怀远》《感遇》千古传颂。其诗前期雅淡清丽,后转为朴素遒劲,后人把他与初唐的陈子昂和盛唐的李白联系起来,是开一代诗风的人物。 本首诗是他贬远离都城长安时的作品。 过渡:《望月怀远》究竟抒发了诗人怎样的情感呢?请同学大声自由阅读诗歌。 【活动】研读诗歌 1、诵读诗歌:指名读。 齐读,边读边思考:诗人抒发了怎样的情感?你是从哪些字词中体会出来的? 学生自由发言。追问后,点拨:关注诗眼、关注题目。 概括情感:本首诗借助“月亮”这一意象,抒发了作者因羁旅在外而产生的对远方亲人的思念之情。 教师过渡语:作者羁旅在外,看到朗朗的满月升起,自然而然地怀念起远方的亲人。他或许想到在皎洁的月光下,他的母亲正一针一线为自己缝补着衣服;或许想到在中秋月圆之夜,与妻子儿女共享天伦之乐;或许想到在皎洁的月光下,与知心朋友举杯共饮;或许想到曾经在美好的月光下,与恋人的浪漫约会。 2、下面情同学们发挥你的想象力,用自己的语言描绘诗歌内容。 学生发言两联两联进行, 点拨:你的描述要围绕“月亮”这一意象,发挥你的想象力,再现当时的意境,把作者的情感融入其中。 前两联后,教师总结 首联:海上生明月,天涯共此时。关注“共”字 一轮皎洁的明月从蔚蓝的海面上冉冉升起,照着我照着你,也照着所有远在天涯的离人。 颔联:情人怨遥夜,竟夕起相思。强调“怨” 身居异地的情人,对月相思,通宵难眠,不由得怨恨漫漫长夜。 再点拨:诗歌是凝练的艺术,“言有尽而意无穷”。诗人写诗是经过反复锤炼的,我们鉴赏诗歌的过程也应该是含英咀华的过程。抓住重点字词,咬文嚼字,把诗歌的精妙之处描绘出来。 颈联:灭烛怜光满,披衣觉露滋。重点“怜、满、滋” 美好的月光洒满房间,惹人怜爱,不能入眠的我熄灭蜡烛,披衣出户,明明是想排遣怀人之情,不想思念在明月的撩拨下滋长得更加绵长,一直到露水浸湿衣服,寒意袭人时才发觉。 尾联:不堪盈手赠,还寝梦佳期。“赠” 此刻,月光是如此的柔和恬静,我希望捧一掬月色献给远方的亲人。但是月光又怎么能抓在手里呢,还是回到卧榻上睡觉吧,也许能在梦中与亲人相会。 过渡:通过我们的描绘,我们体会了诗人对远方亲人的绵绵思念之情,那么这种情感是怎样淋漓尽致地表达出来的呢?下面我们进一步鉴赏品味,再看诗歌题目,题目当中是不是本身就蕴含着写作手法呢?望月怀远。“望月”是景,“怀远”是情,真可谓是情景交融。 3、再次齐读,思考:全诗是如何扣住“望”和“�———�来写景抒情的? 请扣住关键字词,结合诗句具体谈谈。 讨论交流,发言。 明确:首联:海上生明月,天涯共此时 由“望月”而起“怀远”之情,?“生”写出明月从海面冉冉升起的景象,不仅富有动感,而且点染了海和月同生共命的缠绵,具有一种海天浑融的气象,意境雄浑阔大。伴随着皎皎明月的升起,思念之情也油然而生。寓情于景,浑然天成,不愧千古绝唱。 颔联:情人怨遥 ... ...