尊敬的各位评委、各位老师: 大家好!今天我说课的题目是《从种瓜得瓜说起》， 【说教材】 选自湘教版科学教材五年级下册第四单元“遗传和变异”的第一课。本课属于观察探究课型。本课是第四单元的基础课、重点课，旨在让学生知道什么是遗传现象、什么是变异现象，并能在人、动物、植物的身体上找到这些现象存在的证据，确认遗传和变异是生物的基本特征之一。 教材是按照“初步认识遗传和变异现象”→“寻找动物界中的相关证据(以人为例)”→“寻找植物界中的相关证据”的顺序编排的，让学生深入领会每个活动和活动之间的意图，在导学中体现“从生活中来又回生活中去，逐步提升学生的认知水平”的导学思想。 【说学情】 遗传与变异属于学术性比较强的内容，学生对生活中一些常见的遗传与变异现象已经习以为常，对遗传与变异现象的认识还处在混合思维的状态，还不能将“种瓜得瓜，种豆得豆”;“一母生九子，连娘起十个样”这些遗传与变异现象与遗传变异联系在一起，这就需要老师在设计教学时，要充分考虑学生的现状，特别是学生的生活环境，从生活现象入手，收集更多相关信息，认识遗传与变异现象，对遗传与变异有个初步的了解，然后在回归生活。 【说学习目标】 1.知道什么是遗传和变异现象，通过观察，体会遗传和变异在人身上的体现。 2.了解什么是遗传病，通过翻阅书籍和利用互联网查询关于遗传病的知识。 3.观察动物及植物亲代与子代的对比照片与实物，自主探究出动物和植物也有遗传和变异现象。 【说导学重、难点】 重点：初步认识遗传和变异的现象并寻找更多的证据。 难点：纠正学生对遗传和变异的一些错误或者模糊的认识，提升学生的认知水平。 【说学法】 根据导学重点和学情，设计导学案，本课是以观察探究为主，收集遗传与变异的信息，从植物、动物、人类，学生经历一个比较、观察的过程，寻找事物之间的异同点。在这个过程中学生会发现亲代与子代，子代与子代之间有很多相同点，又有许多不同，初步认识遗传与变异现象，然后通过阅读道尔顿发现的资料和奇怪的遗传族病，体会到遗传不仅是亲代与子代，还有隔代遗传，让学生进步认识遗传的一些规律和常见的遗传疾病。再根据调查表的设计，调查家族中哪些特征遗传下来，哪些特征发生了变异，在这里要考虑学生的家庭背景，因人而异，调查三代人，还有同代人，自行设计后课后完成。 【说导学准备】 1.教师准备：多媒体课件、黄豆、芸豆、8个盘子、48本科学书、板书、导学案、奖品等。 2.学生准备：全家福、手机、笔。 3.座位安排：每组六人。共计8组。 【说导学流程】 课前暖身游戏 1.设置课前“找茬游戏”；通过游戏热身，了解学生观察能力的情况，拉近与学生之间的距离，并旨在游戏中让学生集中精力，熟悉观察图片的规则和要求，为上课做准备 第一模块：激趣感知 第一步：激趣生疑 “帮明星找孩子”通过观察照片，找出谁是小沈阳的孩子。 （设计意图：创设问题的情景导入本课。营造一种贴切学生生活、欢快的学习氛围，激发学生学习的兴趣，从而刺激好奇心和激发学习动机。） 第二步：拟订目标 随后呈现本节课的学习内容. （设计意图：学习任务，引导得出学习目标，把学生带入学习。） 第二个模块：体验共建 第三步：猜测计划 针对学习目标我设计了三个活动环节来实现，让学生在主动探究中合作共享。 活动一:观察全家福? 寻找相似与差异 科学不是纸上谈兵，这个环节的第一部分我设计学生自带全家福实物来观察，最好是直系亲属基本都在的那种照片，引导学生互相观察全家福。找出父母与子女的异同。第二部分按照活动要求，辅助完成活动记录单（一）。组织学生进行汇报交流。揭示遗传和变异的概念。 （设计意图：这一活动环节旨在让学生运用已有的科学知识，大胆质疑，大胆猜测 ... ...
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