《梅花》教学设计 教学目标 唱好歌曲中的切分节奏和反复后两个不同的结尾，用连贯、柔美的声音演唱歌曲《梅花》。 2．通过创编《春晓》，培养学生的创编能力 3．用不同的形式表现歌曲《梅花》。 教学重、难点 学生用不同的形式表现歌曲《梅花》。 教学过程: 导入新课 《梅花》欣赏 导入新课教学。 师：梅花它独有的品质而被历来的文人墨客所赞颂。如：诗词《卜算子·咏梅》，就对梅花的坚强性格加以赞颂。出示课件《卜算子·咏梅》生读.教师出示王安石的诗《梅花》图片，并有感情地朗诵这首诗。 师：在这首诗中，诗人不仅对梅花的坚强性格加以赞颂，而且还向我们展现了梅花幽香扑鼻、洁白如雪的另一面。 二、《梅花》歌曲学习 初次聆听歌曲《梅花》范唱。注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。（学生谈听后的感受。） 教师再一次有感情地范唱歌曲。 教学要求：在听范唱之前，老师提出问题： （1）歌曲表现的内容是什么？ （2）歌曲从什么地方反复？请举手表示。反复后的结尾是否一样？ 带着这两个问题，学生听歌曲录音范唱，并在反复处举手表示。 听完范唱以后，学生回答以上问题。歌曲表现的内容是：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。反复后的结尾不一样。 师：同学们回答得非常好。在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有在院墙边上的几枝梅花，冒着严寒独自绽开，远远望去就像是一片白雪，忽然闻到淡淡的清香，原来是严寒中开放的白色的梅花。 3．学习歌谱。 （1）在学习歌谱前，先复习切分节奏，学生一起拍击X X X 。 再学习 切分节奏，和老师一起拍击。 （2）学生分组演唱歌谱，教师提示难点。 ① 指导学生唱准歌曲中出现的 并加以区分不要唱混。 ② 要唱准反复后的两个不同的结尾，不要混淆。 （3）学生分组演唱，针对出现的问题老师及时纠正。 （4）全班一起唱歌谱。 歌词学习。 （1）学生按节奏有感情地朗读歌词。 （2）教师帮助学生解决歌词学习中出现的难字，指导他们读准多音字“为”。 （3）学生分小组有感情地朗读歌词，教师加以指导。 （4）全班学生再次有感情地朗读歌词。 教学要求：教师先范读，然后，指导学生带着感情朗读歌词。诵读歌词时，要注重指导学生用声音来表现情绪。 5．学唱歌曲。 聆听《梅花》范唱，小声哼唱歌曲。 （2）教师演唱歌曲，学生模仿教师的口形，随《梅花》伴奏张口，无声地学唱歌词。 学生演唱歌曲，教师随《梅花》伴奏张口无声地唱歌词。 学生运用正确的气息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。 教师在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足。 教学要求：在学生学唱过程中，教师要注意指导学生运用正确的气息和清晰的吐字唱好歌曲，并随时纠正学生演唱中的不足。 6．歌曲处理。 演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。歌曲中第一乐句的“墙”字，虽然作者把它放到了强拍上，强调了这个字的语气，但我们在演唱时不要唱得过强。反复后的结尾要唱得渐慢渐弱，好像梅花的香味永远都飘散不掉。 设计演唱形式。 分组设计不同的演唱形式。 分组展示，师生共同评价。 教学要求：学生分组设计不同的演唱形式，丰富歌曲的表现形式。 8. 听伴奏演唱歌曲《梅花》伴奏。 三、集体创编《春晓》 聆听音乐《春晓》。 2．全体同学一起视唱曲谱。 3．以小组为单位，将课本中的几个片段旋律排序连成歌曲《春晓》。 4．随小组进行展示。（老师和学生一起进行评价。） 试着让学生即兴创编歌曲《春晓》。 教学要求：小组创编组织有序、要求清楚；教师在小组创编过程中应鼓励学生的创造。 四、交流有关梅花的艺术作品 1．教师介绍梅花的艺术作品。如：陆游的《咏梅》、王冕的《素梅》等。 学生介绍自己搜集的有关梅花的艺术作品，相互交流学习。 五、课堂小结 通 ... ...
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