小学美术《炊具与餐具》教案

《 炊具与餐具》 单元教学内容分析 本单元主要以生活中的 厨房用品为内容，引导学生观察生活、从生活中发现美，理解美、根据生活创作美。 教学对象分析 四年级的学生，有一定的造型基础，基本能观察和画出厨房用具简单的造型，但他们还没有画平面装饰画的意识。 本课教学目标 1.知识与技能：能以炊具与餐具为内容创作透叠装饰画。 2.过程与方法：学生在探究中，学会对比感受传统和现代炊具、餐具的造型特点和材质的不同；学会装饰、重叠画面。 3.情感态度与价值观：通过探究不同的透叠表现方式，培养创新、求知的精神。 四、教学重点：能用”透叠“的方法画出以炊具和餐具为主题的、富有表现力的装饰画。 五、教学难点：学生能掌握透叠画的构图要求、透叠画不同的表现形式。 六：课前准备：有关“炊具和餐具”的视频与课件、炊具和餐具图片、彩笔、卡纸、小黑板等。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 备注 活动一：导入 创设情境，导入课题。 ①播放自制视频 学生带着问题观看视频 学生观察并回答问题 1、制作与本课题相符、教学内容相符的视频，吸引学生地注意力，导入课题。 自制Flash动画，内容为古代炊具穿越到现代后，造型、图案发生变化。 ② 引导学生发现古代炊、餐具和现代炊、餐具在材质和造型上的差异 仔细观察并回答问题 学生能通过结合生活经验和课堂中的信息，探讨古今厨房用具的差异、对比发现科学技术的进步给生活带来的变化。 活动二：知识点教授 2.知识点讲解 卡纸和PVC板制作的图画让学生发现画面的不同：遮挡和透视，并引出“重叠”和“透叠”的概念。 思考两张图中关键的不同之处、用PVC板感受透叠的效果。 通过不同材料的作品引出重叠和透叠的概念，让学生体验、感受透叠的效果。 分别由卡纸和PVC透明板所制，如图所示 重叠 透叠 活动三：探究与合作 构图探索：组合构图游戏 首先学生探讨两分钟，然后每组用卡纸在小黑板上进行组合游戏。 通过先分析，再实践探究透叠画的构图要求。 教师课前准备信封，信封中装有卡纸剪好的炊具，背后粘上磁铁用于吸附在黑板上 请每组组长将完成组合游戏的小黑板拿到黑板前展示并请同学们总结炊具透叠画构图的几个要求 各个组长依次排开，将小黑板举高向同学们展示。 让学生自己发现构图好的作品要达到的要求：即构图饱满、主体突出、高低变化、聚散有度。 因为磁铁可以挪动，老师现场可以为学生调整构图，使学生一目了然。 活动四：探究与合作 颜色与形式的探索：教师给每组学生发三组炊具、餐具的卡片，请学生用三种不同的方式表现透叠。 学生观察透叠画的表现方式，分组探讨透叠画的多种表现形式，并在卡纸上简单画出探讨结果。 学生通过小组探索、老师引导的方式研究彩色、单色和点线面三种透叠的方法 三组卡片已经画好非透叠部分的地方，教师把非透叠部分设计为多种情况（单色、多色、点线面）学生根据情况设计三种不同的透叠表现方式。 小节 小节：合作探究，讨论了构图的要求、探究了透叠部分不同的表现形式 小节合作探究的内容，巩固所学。 一是梳理所学知识的逻辑；二是巩固所学内容。 作业布置 作业要求：以5-8个炊具、餐具为内容，选择喜欢的透叠方式，创作一幅富有美感的画面（构图饱满、高低变化、）。 学生有意识地创作 学生选择一种创作方式，带有目的地意识创作，增加成功的几率。 规定内容的数量，便于学生高效地完成作品；作业中提出构图和透叠的要求，达到再此巩固教学效果的目的。 学生评价 请生生互评 从色调、构图、创意等方面评价 学生积累评价经验 引导学生从感觉和所学两方面评述自己和同学作品 拓展与反思 请学生欣赏大师作品（毕加索透叠人物） 学生有意识地欣赏大师的绘画表现形式。 大师引领，增强感觉。 学生能感受独特绘画形式的魅力 ... ...