《小池》教学设计 教学目标： 1.学习古诗《小池》，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。 教学重难点： 重点: 感受诗人炼字之妙，体会诗人对自然美景的热爱之情。 难点: 通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。 教具准备： 田字格、多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入 1.复习巩固：教师引导背古诗《池上》。 2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。 3.板书课文题目，教师简单介绍作者。 二、初读古诗，整体感知 1.引导学生自由读古诗，借助拼音读准字音，读顺诗句。 2.组织同桌合作读古诗，相互纠正字音。 3.组织展示读古诗。 4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。 5.划节奏齐读古诗。 6.初步感知，古诗大意。 三、品读古诗，理解诗意 1.引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。相机在田字格中书写“无、树、爱”，教师范写，知道如何写好看，学生数空，再在书本中的田字格中书写。 2.引导图文对照，理解“泉眼、惜、晴柔”等词语，指生说第一、二句诗意，体会拟人写法，师说用意。找出诗中描写的景物，生在古诗中圈出来。 3.在理解的基础上有感情的齐读第一、二两句。（指导读出 “惜、爱” 之情,语气舒缓、柔美） 4.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 5.引导图文对照，理解第三、四句诗意。找出描写的景物，生在文中圈出来，体会蜻蜓和荷叶相依相偎的和谐之美。（指导朗读，读出轻松，愉悦之情） 6.带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律节奏。 四、情感升华，总结全诗 1.?齐读古诗，回答：诗人杨万里看到荷花池边的景色心情怎样？体会诗人对大自然美景的喜爱之情。 2.出示多媒体，总结全诗要点，体会诗人炼字之妙。 五、知识延伸 出示《晓出净慈寺送林子方》，跟老师读一读。出示译文，大致了解以下。 六、布置作业 1、背诵《小池》。 2、画出自己心中小池的样子。 12古诗二首 第一课时学习《池上》 教学目标 1、认识“首、浮、萍、踪、迹”5个字，正确书写“首”和“采”。能联系生活，结合图片理解“浮萍、踪迹”等词的意思。 2、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。 3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真和顽皮。 教学重点 能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图片结合等方法初知古诗大意。 教学难点: 通过图文结合、联系生活经验等方法理解词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真和顽皮。 教学准备 多媒体课件及图片 教学过程 一、猜诗句，游戏导入 1、根据上一句诗，对出下一句诗。 2、根据画面，猜出一句诗。 3、从十二个字中识别一句诗。 4、引出课题，学生齐读。 二、认写“首”字，明确学习目标 1、指名认读“首”字。 2、让学生说量词：一首（ ???） 3、给“首”组词。 4、指导书写“首”字。 5、让学生说说：课题中指的是哪两首诗？ 引出《池上》，明确学习目标。 三、学习《池上》 1、解诗题，知作者。 （1）说说《池上》的意思。 (2)出示资料，介绍作者白居易。 2、初读古诗，识字学词。 （1）学生借助拼音，自读古诗，要求：读准字音。 （2）自主识字，交流识字方法。 （3）理解词义。 看字形、借图片理解“浮萍”； 联系生活、看图理解“踪迹”。 3、朗读古诗，感受节奏（多种形式朗读）。 4、课间休息--听歌曲《池上》。 5、图文结合，知诗大意。 （1）学习一、二行古诗。 *教师反复吟诵“小娃撑小艇，偷采白莲回 ... ...
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