《小试身手———视频剪辑的简单编辑》 一、概述 这节课是信息技术大连理工大学课标版七年级上册第三单元第二课《小试身手———视频剪辑的简单编辑》，本课学习需要一课时。是在学生对视频制作流程、软件基本操作、导入文件均具备了一定的处理能力的基础上进行学习的。如何有效的引导学生合理有效的使用软件编辑视频，为以后的课程打下良好的学习基础成为这节课的设计难点。我是这样设计的： 1.教学内容的设计要源于教材而不拘泥于教材，为了能够激发学生学习的兴趣，本课以魔术导入，教师变身魔术师，上演无中生有魔术，引发他们的阵阵惊叹，激发他们去掌握的愿望，不仅止于欣赏，之后我采取任务驱动法，除了教材中“公益广告———妈妈的手”，我还让学生自选题材拍摄了生活中的视频片段，并让学生搜索下载当前热点话题“一带一路”等五个主题，引导学生仿照操作，让他们自己亲自动手小试一把，更加激发掌握知识的愿望和信心。 2.学以致用，善于从学生的实际生活中挖掘“例子”。在视频编辑主题上我让学生自主拍摄，还选择了一些学生关注的热点话题，贴近学生生活，又容易操作，更加激发学生掌握知识的愿望与信心。随着数码摄像机、手机等电子产品的普及，大家外出活动或有纪念意义的摄影到处可见，所以同学们对如何将自己录制的视频处理的更好非常感兴趣，将这些内容引入到课堂中，同学们觉得所学的知识技能能帮助他们解决生活中的实际问题，因而会表现出更大的兴趣和热情。? 3、运用windows?movie?maker进行视频的编辑的创作活动。为以后自主创作影片打好基础，有利于学生发挥潜在的自学能力，培养学生良好的信息素养，树立合理应用信息技术的意识。 二、教学目标分析 知识与技能： 掌握拆分、重组视频的方法。 掌握将剪辑添加到情节提要/时间线的方法。 掌握创建电影文件、保存项目的方法。 掌握用监视器拍照图片的方法。 掌握用剪裁手柄调整图片持续时间的方法。 过程与方法： 1、通过任务驱动式小组合作学习培养学生自主学习、合作学习的能力。 2、培养学生在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。 情感态度和价值观： 1、提高学生审美能力和良好的信息技术素养。 2、树立充分利用信息技术、合理利用信息技术的意识。 3、培养学生利用数字化环境进行学习和创新的习惯。 教学重点：对视频片段的拆分和重组。 教学难点：如何合理有效的编辑视频。 三、学习者特征分析 初一的学生思维活跃,想象力丰富,对新鲜事物敏感度高,愿意表达自己的观点,讨论与发言都很积极,互助精神和竞争意识强烈,学习兴趣易被调动。学生能够自主探究，并且通过小组合作来解决问题。本课是在学生已经掌握Windows movie maker操作界面、捕获视频的方法的基础上进一步对视频剪辑进行拆分和重组等编辑。 四、教学策略选择与设计 鉴于上述学情，我采取利用微课自主探究、分组讨论、任务驱动、合作学习和聘请小老师等策略。任务驱动中的任务是师生活动的核心，是教学各环节的连接。通过竞赛和协作学习调动学生的学习的兴趣，激发学生参与的积极性，加强学生之间的交流与团结。 课上积极参与思考、合作、讨论。（主动参与策略） 利用所学信息知识回忆整理信息，变成自己信息技术知识。（信息加工策略） 利用整理后的知识解决任务驱动中的任务。（问题解决策略） 在小组活动中互帮互助，更快解决问题。（参与策略、协作策略） 5、 在小组之间的竞争中，不断吸收别人的好方法，提高自己解决问题的能力。(竞争策略) 五、教学资源与工具设计 1、运用《无中生有》魔术视频来进行教学导入，经过课前调查，大多数学生都喜欢看魔术表演，所以我在导入环节设计了用Windows movie maker软件编辑的魔术视频，既可以有效调动学生的好奇心，又可以实现本节课 ... ...
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