年级 七年级 学科 生物 编稿 课程标题 绿色植物的光合作用 考点梳理： 光合作用的原料 一、海尔蒙特实验 1. 实验过程：17世纪，比利时科学家范·海尔蒙特设计了一个简单的实验：将一棵柳树苗植入装有土壤的木桶内，让树苗接受阳光照射，并且只用纯净的雨水浇灌，实验进行了5年。 2. 实验结果：柳树的质量增加了80多千克，而土壤却只减少了不到100克。 二、探究实验：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 材料用具 盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、培养皿、三脚架、石棉网、镊子、滴管、火柴、清水、氢氧化钠、密闭玻璃罩 方法步骤 ①取甲、乙两套装置（如图），在小烧杯中各放入一株同样的植物，在甲装置的水槽中放的是氢氧化钠溶液，乙装置的水槽中放的是清水；②按照“绿叶在光照下制造有机物”的实验步骤对叶片进行操作 氢氧化钠溶液 清水 甲 乙 光合作用吸收二氧化碳 实验现象分析 用碘液检验，乙盆叶片变为蓝色，甲盆叶片未变蓝。因为淀粉遇碘变蓝，说明甲装置的叶片中没有产生淀粉，而乙装置的叶片产生了淀粉。氢氧化钠将甲装置内的二氧化碳全部吸收了，由于缺少二氧化碳，所以甲盆植物的叶片没有产生淀粉 实验结论 二氧化碳是光合作用必需的原料 光合作用的产物 一、绿叶在光照下制造有机物 1. 实验过程 实验过程 步骤解读 暗处理 把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜 暗处理的目的是为了耗尽叶片中的淀粉 遮光对比 用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖 局部遮光的目的是形成对照 去掉纸片 几小时后，摘下叶片，去掉黑纸片 未遮光部分已进行光合作用，遮光部分由于缺少光照不能进行光合作用 酒精脱色 把叶片放入酒精中，隔水加热 脱色的目的是溶解叶内的叶绿素，叶片变成黄白色，可以排除绿色对实验的干扰 染色 用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿中，向叶片滴加碘液 淀粉遇碘变蓝色，以此检验叶片中是否有淀粉产生 观察 稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色 遮光部分不变蓝，见光部分变蓝色 2. 实验结论： （1）产物：叶片见光部分遇到碘液变成蓝色，说明叶片见光部分产生了淀粉，进而说明淀粉是光合作用的产物。 （2）条件：叶片见光部分产生了淀粉，遮光部分没有产生淀粉，说明光照是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 3. 有机物用来构建植物体 （1）从细胞水平看：植物细胞的组成成分除了水和少量的无机盐外，主要是有机物。细胞壁的主要成分是纤维素，是有机物；细胞膜的主要成分是蛋白质和脂质，是有机物；细胞核中的遗传物质DNA也是有机物。 （2）从器官水平看：种子的成分大部分是有机物，包括糖类、蛋白质、脂肪等。有些植物的根和茎内也含有大量的有机物，如马铃薯、甘蔗等。 （3）从植物水平看：植物生长快，需要的有机物就越多。 二、光合作用产生氧气 实验设计 取一大烧杯，里面放上金鱼藻，在金鱼藻上罩一个漏斗，在漏斗上面接一个试管。然后将这一装置放在阳光下，大约半小时，会看到金鱼藻上冒出许多气泡。当气体充满试管1/2时，从水中取出，迅速将快要熄灭的卫生香伸入管口 实验现象 快要熄灭的卫生香立刻剧烈燃烧起来 实验结论 绿色植物通过光合作用产生了氧气 光合作用概念、表达式、实质 概念 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放氧气的过程。 表达式 实质 包括物质转化过程和能量转化过程 图示 光合作用在农业生产上的应用 光合作用原理的应用 实质 间作套种 主要是增大光合作用的面积，减少叶片之间的遮挡，从而提高对光能的利用率，能提高农作物的产量 合理密植 施用“二氧化碳”气肥 促进光合作用的进行，从而提高作物产量 间作套种 合理密植 在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用。如合理密植主要是增大光合作用的面积，减少叶 ... ...
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