《哈腰挂》教学设计 教学内容：《哈腰挂》 课 型：欣赏课 教材分析： 《哈腰挂》是人音版七年级上册第五单元《劳动的歌》中的欣赏课，是一首号子歌曲。《哈腰挂》属于搬运号子类的抬木号子，是伐木工人在装车、运木时所唱的号子，又称“吆号子”。 歌曲使用2∕4 、 1∕4变换节拍，节奏鲜明，属于单乐段结构。曲调起伏小，仅在五度内进行，多为依字行腔，与当地方言、音调结合紧密。演唱形式为一领众和，领腔与和腔交替进行。领唱者随机应变，为一小节两拍，有一定的歌唱性，唱的多为实词而且多是有指令性动作，领腔起到绝对的指挥作用，鼓动情绪和提醒大伙注意安全。和腔是一小节一拍，齐唱短单音，和腔的音乐材料重复使用，与领唱形成了上呼下应的关系。在实际劳动演唱中，领唱与和腔必须严格配合，二者不能有丝毫的差错。 教学目标： 1、知识与技能：了解劳动号子的音乐特点及基本分类。 2、过程与方法：通过聆听对比、歌曲学唱、肢体感受等方式体验搬运号子《哈腰挂》的演唱形式与节拍特点。 3、情感态度与价值观：通过聆听、感受劳动号子，使学生了解我国灿烂的民族文化，激发学生热爱祖国之情。 教学重点：感受劳动号子的音乐特点。 教学难点：抬木号子《哈腰挂》的音乐实景体验与感受。 教具准备：多媒体课件、大鼓 教学过程： 一、看———号子视频，引出课题 1、教师出示一段抬木头喊号子视频 2、师生交流视频内容，引出课题———搬运号子《哈腰挂》 【设计意图】：从集体配合搬运木头的实例视频出发，激发学生对劳动号子的学习兴趣，让学生轻松自如地进入音乐学习状态，明确本课的学习内容。 二、听———聆听音乐，感受特点 1、节奏小游戏 教师敲击鼓面为“强”拍，鼓边为“弱”拍，学生跟随教师的鼓点节奏踏步，右脚为强拍，左脚为弱拍，师生配合完成四条节奏练习。 （音乐起，师开始打鼓，学生根据鼓点强弱踏步。） 【设计意图】：用“节奏小游戏”的方式激发学生的学习兴趣，利用震撼的大鼓，迅速抓住学生的注意力，让学生全情投入，参与活动体验。 2、聆听音乐，感受歌曲2/4、1/4 变换节拍 师：下面我来指挥，同学们参与，根据我的鼓点节奏（敲鼓：强弱强），同学们用你们的踏步，表现出抬木号子在行进中脚下的强弱规律。请注意，右脚是强拍，左脚是弱拍。 学生踏步聆听全曲，熟悉音乐节拍特点。 【设计意图】：通过老师的鼓点提示，学生踏步，找到《哈腰挂》“强、弱、强”的节拍规律。肢体的直接感知，加深了对音乐要素的理解与感受。通过整齐统一的步伐，发现《哈腰挂》特别具有节奏感、韵律感，这是劳动号子的一大特点。 3、聆听音乐，感受“一领众和”演唱特点 ①学生感受音乐中的劳动者是怎样演唱劳动号子的，根据所听音乐学生模仿演唱。 ②再次聆听音乐，感受“嘿”是一人还是众人在唱。 ③教师指挥全体学生唱衬词“嘿”。 ④聆听音乐，随音乐唱“嘿”得出“一领众和”的特点 伴着音乐，教师指挥“一、二”，学生齐唱“嘿”。 师：刚才我们这种演唱形式就是“一领众和”，它是劳动号子最大的特点，能够调节、指挥劳动。 4、聆听音乐，感受劳动号子腔调特点 【设计意图】第二大环节中的多次反复聆听，让学生感受音乐，再用多种方式引导学生发现和解决问题，提炼音乐要素：培养学生感知、表现音乐的基本能力，真正体现了以学生为主体的教育理念，让孩子们在轻松、愉快的氛围中不知不觉的掌握了新知识。 三、唱———演唱歌曲，体验号子 1、发现装饰音 师：在刚才的师生配合中，我们喊唱的是口号，加入旋律是不是更加完美呢？老师带来了两种旋律的演唱，大家更喜欢哪种？请听 学生仔细聆听教师演唱 【设计意图】：对比教师带来的两种不同演唱效果，学生听辨，以此激发学生的学习兴趣，引导学生发现装饰音。 ... ...
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