16画声音 教案

画声音 教学背景分析 1. 感知是认识客观世界的开端，又是心理过程的起点和基础。所以本教材从一至六年级安排了表现人类感知觉的绘画训练，培养每个儿童都有强烈的自我感觉、自我意识，并鼓励他们用绘画表现出自己的感受，为儿童创造一种发展个性的课堂氛围。 2. 从心理学角度讲，美术与声音易形成色、听联觉。它是由一种感觉引起另一种感觉的活动，并相互融合得到一种新感觉。抽象绘画鼻祖康定斯基认为美术应成为联觉的产物，他始终把绘画看成是一种能引起听觉的“内在音响”。本课通过让学生聆听各种声音，产生不同的听觉感受、心理感受，引导学生合理运用点、线、面、色进行艺术创造，让学生把这些最质朴、最原始和最富于表现力的视觉符号，在听觉感受的刺激下展开新的拓延，演变成新的符号，最终使无形的声音在纸上展现出来。 3. 这种造型表现带有游戏性，所以非常适合于小学美术教学。由于一年级学生想象力丰富，敢于大胆创新，可以通过谈话法、发现法、问题教学法、范例教学法、暗示教学等，引导他们仔细感受声音，大胆描绘声音。同时，在作画过程中培养孩子最真实的感受性与创造性，训练绘画表现力。 教学目标 知识与技能目标：能用各种材料和工具，选择合适的点、线、面、色描绘不同的声音。 过程与方法目标：感受各种声音的独特魅力和自己描绘出的声音所具有的画面美感。 情感、态度与价值观目标：对自身的听觉进行初步的关注和了解，激发关注生活，关爱自我的情感。 教学重难点： 教学重点：感受声音的不同，与点、线、面、色进行联想。 教学难点：引导学生如何把无形的声音进行有形的表现。 教学过程： 一、激趣导入，设疑创作 1. 视频播放没有声音的动画片，让学生感受到声音在我们生活中的重要性。 2. 让学生拍出掌声，教师引导学生对声音的关注，引导学生思考有没有办法把掌声留住。 ● 老师建议，能不能把声音画下来？声音能画吗？ ● 其实我们的绘画都是用点、线、面来表现的，那我们就请点、线、面来帮忙试着来画画声音。 3. 学生第一次作业：老师拍出掌声，学生尝试画出声音。（画出掌声的快慢、轻重和节奏的变化） 4. 作业展评：画好以后请你来谈谈为什么这样画？ 设计意图：激励学生尝试用点、线、面帮忙画出声音，学生只要在纸上画出东西便要给予表扬和激励，因为每一笔都是由感而画的。 二、逐层深入，大胆创作 1. 从学生作业中总结出声音是可以画出来的。（揭示课题：画声音） 2. 放手机铃声让学生感受掌声与手机声的不同。 “你觉得该用什么颜色来画呢？” 3. 进行第二次作业：用自己觉得合适的颜色画出手机铃声。 4. 作业展评：从作业中反映出声音的颜色，并体会出掌声不同，色彩也会不同，原来声音是有颜色的。 设计意图：让学生感受到虽然听到的是同一种声音，但每个人选择的色彩会有差别。这说明每个人对声音的感受是不同。老师给予每个同学充分的肯定，不要评判对错。 三、由扶到放，个性创作 1. 让学生谈谈生活中有哪些喜欢听到的声音和害怕听到的声音。通过回忆、模仿，再一次地感受丰富多彩的声音世界。 2. “生活中有那么多声音，可简单的点、线该怎样对丰富的声音进行合理的表现呢？”介绍高歆恬画《外公的呼噜声》的作画过程。让学生从他人的作业中学习点、线、面、色的灵活运用。 这张图画是我校高歆恬同学画的，老师就来模仿他的作画过程。高歆恬边画边说：“我外公的呼噜声闷闷的，呼噜声很有节奏，所以我选用土黄色，用折线来画有节奏的呼噜声。外公的呼噜有时声音低，有时声音高，有时还变成呼噜呼噜的声音，这样的声音很烦人，我就咳嗽了两声，还真灵，他的呼噜声真的慢慢地变轻了，逐渐停止了，所以我把折线也变成了小点子来表现声音越来越轻了。当我暗自高兴时没想到他又开始了第二 ... ...