《编创与活动———四种节奏念读》教学设计 教学内容： 第三课《飞呀飞》编创与活动———XXXX 教学目标： 1.知识与技能：巩固节奏XXXX，组织学生进行变换节奏练习，培养良好的节奏感。 2.过程与方法：通过节奏卡片组合游戏的方式，读、拍节奏，通过创设报菜名的情境，编入念词，巩固并应用所学四种基本节奏。 3.情感态度价值观：启发编创节奏、念词的方法，善于从生活中发现节奏的存在，能够将所学的节奏运用于生活实际。激发创造的热情。 教材分析： 编创与活动———XXXX 是针对第三课《飞呀飞》“知识与技能”“XXXX”节奏的认识和掌握而设计的，自由组合四种节奏卡片“X X ”“XX XX ”“X ———“XXXX XXXX”，能够读一读、拍一拍。 “XXXX”节奏在二年级上册《打花巴掌》一课已经出现过，学生有了初步认识，在二年级下册第三课《飞呀飞》的歌曲《一对好朋友》中以“知识与技能”出现，是为了感知“XXXX”节奏与曾经学过的二分音符、四分音符、八分音符在时值上的联系。 通过自由摆放四张卡片的位置而创编出新的节奏，大家一起拍一拍、读一读，编入念词说一说来巩固节奏，初步建立节奏在时值表现上的稳定概念。 教学重点：感知四种节奏，自由组合四种节奏卡片“X X ”“XX XX ”“X ———“XXXX XXXX”，读一读、拍一拍。 教学难点：组合节奏后“XXXX”节奏的认读与二分音符、四分音符和八分音符是均等时值。 教学准备：电子琴、每个学生2张节奏卡片、1根铅笔、1根深色水彩笔、透明胶布， 教学过程： 一、师生律动 教师播放歌曲《郊游》师生一起做拍、踏节奏的律动。 （设计意图：将学过的简单的节奏编入歌曲《郊游》的律动中，用动作感知节奏。） 二、创设情境、导入新课，练习节奏拍读 1.创设情境、导入新课。 师：同学们，你们喜欢中国美食吗？来自美国的杰克一家第一次来中国旅游，他们想要品尝中国美食，他们需要我们的帮助，今天我们就用学过的节奏创编上我们中国美食的菜名，用报菜名的方式向他们介绍中国的美食吧！（板书课题：编创与活动） 2.创设情境，出示节奏： 就让我们陪着杰克一家向中餐厅出发吧！ 爷爷、奶奶：X — | X — | X — | X — |（走 噢） 爸爸、妈妈：X X | X X | X X | X X |（走 走） 姐姐：X X X X| X X X X| X X X X| X X X X|（跑跑 跑跑） 杰克：XXXX XXXX | XXXX XXXX | XXXX XXXX || XXXX XXXX |（快跑快跑） 指名学生拍着二拍子的节拍念读节奏，大家再来重复节奏。 三、启发创编中国美食的菜谱节奏与念词的方法 1.创设情境，口头创编。（启发为单个节奏创编念词的方法） 师：杰克一家来到了一家有名的中餐厅，这里会有什么好吃的中国美食呢？请大家结合自己的经验，根据节奏报出菜名。 教师分别用课件和板书出示四种节奏卡片： “X X ”“XX XX ”“X ———“XXXX XXXX” 教师请举手的同学分别有节奏地说出自己想到的中国美食的名称，正确的话，大家一起重复。如果不正确，大家来纠正，或者联系前面的走、跑的念读方式。 每出示一种节奏，学生口头创编后，教师展示：中餐厅里部分的中国美食。例如： X X 馄 饨 X X 包 子 X X 油 条 X X 馄 饨 X X 包 子 X X 油 条 X X X X 牛肉 拉面 X X X X 牛肉 拉面 X X X X 醋溜 白菜 X X X X 醋溜 白菜 X X X 糊辣 汤 X X X 糊辣 汤 X X X 肉夹 馍 X X X 肉夹 馍 （设计意图：通过美食名称的念读，加强节奏感，加强集中节奏在节拍上的稳定感。解决了枯燥练习的难题。） 2.单个节奏的书写创编 从刚才的节奏中自选一组，创编你认为最好吃的中国美食的节奏和名称，用铅笔写下来。创编后展示。 (设计意图：从口头创编到书写，让学生加深记忆。) 四、重组节奏创编。小组合作创编。 1.组内活动：请同学们帮他列出你们组认为最好吃的中国美食的菜 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
