小学 美术 学科主题研究教案 学 校 授课教师 授课班级 时间 授课内容 识别公共标志 课 型 造型表现 教 学 目 标 识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。 会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。 通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。 资源开发 采用ppt课件辅助教学。 学生分析 四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养，在生活中也见到过一些标志，但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制，在鉴赏、动手、创作等方面还存在一定的差异，所以在美术课堂上，我除了引导学生掌握基本知识技法外，还注意培养学生的想象力、思维能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。在创作要求上，适应不同层次学生的需求，全员参与，共同提高 教学环节 学情预设 应对策略 设计说明 1、 导入新课：同学们喜欢旅游吗？老师也喜欢旅游，今年夏天我们就到四川省博物院参观。突然我的手机铃声响了，这时一位小女孩指指墙上然后做出了一个有趣的动作。同学们想想他会做出生么动作？ 生：答（禁止说话） 师：同学们回答得很正确。那墙上会有什么呢？ 生：标志 师：什么标志？ 生：公共标志 师：对，是公共标志。今天我们就来学习第一课《识别公共标志》 2、讲授新课： 那什么是公共标志呢？ 学生回答，教师总结（出示定义） 同学们，你们平时都见过哪些公共标志？ 生：答 教师出示十五张左右的标志让学生识别。教师总结。引导学生总结出标志的特点和作用。 再欣赏一些标志感受其特点和意义。 欣赏教师和学生作品，激励学生，激发学生的创作欲望。 师：提创作要求 学生创作，教师辅导 4、 学生作品展示 5、小结：总结本课的表现，提出下一次上课的要求? ? ? ? ?如果有同学回答的偏了， ? ? ? ? 学生的回答可能五花八门。 学生可能回答的不正确 学生很有可能会说别的地方的标志 学生一般不会回答得那么准确 学生会说很多很多 在教师出示了作品后，学生往往会模仿老师的 这一环节可能课堂的秩序会有点乱 ? ? ? ?教师要及时引导学生的思维方向。 ? ? ? 教师要及时纠正，提醒学生因为电话铃响了所以 这是教师要及时把同学们拉回来--标志 教师提醒学生“我”是在公共场所看到的。 这时教师要出示事严谨的定义。 在这里说一些比较常见的就可以 教师可以多提供一谢素材 教师要掌控好节奏 ???为落实本课的教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程及策略设计如下：在本课教学中，我采用的是：情境创设———观察探究———启发点拨———交流合作———归纳拓展五步教学法 观察探究：通过学生对已有标志的观察总结出标志的分类、标志的特点 启发点拨：1、联系生活引导学生思考标志的作用。 为自己的校园设计一个或几个标志。 ... ...
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