阳关三叠 授课课型：综合课[] 设计思路： 《阳关三叠》，又名《阳关曲》、《渭城曲》。乐曲产生于唐代，是根据诗人王维的《送元二使安西》谱写的一首琴歌。全曲分三大段，用基本相同的曲调做变化重复，叠唱三次，故称“三叠”。这首琴歌的音调淳朴而富于激情，尤其是后段“遄行，遄行”等处的八度大跳，和“历苦心”等处反复呈述，情真意切，充分表达了作者对即将远行友人的无限关怀、依依不舍的真挚情感。 从听觉入手，让学生欣赏由古琴演奏的乐曲，营造古韵氛围，带学生进入离别的思绪之中。在学唱歌曲过程中，通过听、唱、观、思等多种教学手段，充分调动学生参与音乐实践、获得情感体验的热情，最后以自然、柔和的声音有感情地演唱歌曲。 教学目标：[] 有感情地演唱歌曲，感受歌曲抒发的对友人无限关爱的诚挚情谊。[] 感受古曲韵律，理解“三叠”的含义。 能用自然、柔和的声音演唱歌曲《阳关三叠》，并尝试体验合唱版《阳关三叠》带来的不同感受。 教学重点与难点： 用自然、柔和的声音，有感情地演唱琴歌《阳关三叠》。 演唱时如何表现歌曲中忧伤、惜别的真挚情感。 教学准备：钢琴、课件 教学过程： 创设情景 激趣导入： 放《送别》伴奏背景音乐，背诵古诗《送元二使安西》。 在教师带领下有感情地吟诵古诗。 【设计意图：通过对古诗的吟诵，给学生营造了一种华夏古韵的良好氛围，为下一步学唱歌曲做好了铺垫，更有利于学生把握歌曲的情感。】 主动探索 学习新课 1、欣赏琴歌《阳关三叠》。 2、了解古琴，介绍琴歌。 3、再听歌曲，为歌曲划分音乐结构。 【设计意图：通过为歌曲划分结构，既培养了学生的学习能力，又为下一步分段学唱歌曲做准备。】 4、学唱上阕。 （1）视唱上阕旋律。 （2）试着随琴填入歌词。 （3）带着吟诵古诗的感觉再次有感情地演唱歌曲上阕。 【设计意图：通过帮助学生找到古诗词的吟诵感觉，更好地体验歌曲的韵味。】 5、学唱下阕。 （1）再次欣赏下阕，提问：哪一句最能体现作者情感的迸发？ （“遄行，遄行，长途越渡关津”，八度音程跳跃，旋律跌宕起伏，突出强调了作者的不愿分离之情。） （2）理解“遄行”的含义及作者所要表达的情感？ （“遄行”就是急行，快快地走。作者仿佛看到前方道路的艰险，表达了诗人激动的心情。） （3）教师范唱第一乐句，提示力度记号与连音线 ，带领学生用手画出节拍。 【设计意图：通过体现力度记号及用手划节拍，更好地为演唱做准备。】[来源:学 科 网] （4）分析第二乐句，思考：旋律进行、节奏有什么特点？这种特点对音乐情绪的表现有什么作用？ （两次重复的旋律再次强调不愿分离之情，附点四分音符更增强了音乐的推动感。） 【设计意图：通过歌曲情感引领，达到唱好歌的目的。】 （5）有感情地跟琴演唱第二部分歌词。 6、完整演唱古曲《阳关三叠》。[] 拓展延伸 合作创编 小组合作 创编情景剧 内容：好友话别 人物：作者，元二，小二 道具：桌 杯子 等 思考：两位友人在话别会说些什么呢？ 请你和你的小组合作伙伴一起创编，汇报表演。 小组展演，师肯定学生的创编，表扬为主，鼓励为辅。 3、欣赏现代版《阳关三叠》。 【设计意图：对比欣赏中提升学生的音乐辨别、分析能力。】 随音乐再次有感情地演唱歌曲。 师生互结 拓展课外 搜集歌词是古诗的乐曲，尝试唱唱 搜集古琴的相关资料 ... ...
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