歌曲《猎人合唱》教案 教学目标： 1、能力目标：能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》，并能表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪。能够感受并表现节拍的强弱，以及准确地演唱弱起节拍。 2、知识目标：对歌剧这种艺术形式以及韦伯的生平及作品背景有初步的了解。 3、情感目标：通过对歌曲《猎人合唱》的学习，能够激发学生对歌剧以及歌剧音乐的兴趣，并乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化。 教学重点：能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》，并对歌剧音乐感兴趣。 教学难点：能够感受并表现节拍的强弱，以及准确地演唱弱起节拍。 教学课时：一课时 教学用具：多媒体课件、钢琴、小提琴 教学过程： 一、导入： 1、请学生做节拍律动： （1）拍一拍下面这个节奏型： 2/4 X?X X?|?X?X X?|| （2）提问： A、我们把这个节奏型拍得一样响好听吗？（不好听，很沉闷） B、你们觉得哪一拍可以拍重一点？（每小节的第一拍） 师：四二拍的重拍正是在第一拍上，请大家再来一次，我们把重拍做出来，这样会更好听。 【教学目的：通过拍节奏吸引学生集中注意力，并在提问的过程中解决四二拍强拍的问题】 2、师用小提琴演奏《猎人合唱》，学生用刚才练习的节奏型给老师伴奏，请学生注意要继续拍出重拍来。 提问：同学们觉得这首乐曲的音乐情绪是怎样的？（高兴、欢快、活泼。。。） 你们喜欢它吗？（喜欢） 师：老师刚才演奏的乐曲就是我们今天要学习的歌曲《猎人合唱》。 【教学目的：师用小提琴演奏引起学生对歌曲的兴趣，同时让学生继续拍节奏型并做出重拍，起到巩固的作用。】 3、我们一起来完整欣赏一遍这首歌曲吧。（播放范唱） 【教学目的：明确课题，使学生对作品有初步的印象。】 二、简介歌剧： 1、提问：同学们，老师刚才播放的范唱跟小提琴独奏相比较，你们觉得哪种更具有音乐表现力？（播放的范唱更具有表现力） 2、简介歌剧： 师：没错！我们听到的范唱因为所包含的音响更丰富，所以更具有表现力！大家刚才听到的《猎人合唱》其实是歌剧的一个选段，下面老师就来给大家介绍一下什么是歌剧：（1）歌剧产生于16世纪末的意大利，它是将音乐（声乐与器乐）、戏剧（剧本与表演）、文学（诗歌）、舞蹈（民间舞与芭蕾）和舞台美术等融为一体的一种综合艺术。音乐在歌剧中处于主要地位。（2）歌剧的结构原则和戏剧相似，常按情节发展的时间、地点来划分幕、场或景。总的来说，歌剧是一种极富表现力的艺术表演形式。 【教学目的：引导学生对比两种演奏效果，引起学生对歌剧音乐音响效果的注 意并对歌剧产生兴趣，由此引出老师对歌剧的介绍。】 三、简介作曲家及作品背景： 这首《猎人合唱》出自于德国作曲家韦伯的手笔，是他创作的歌剧《自由射手》中的选段。《自由射手》是一出三幕歌剧，它的故事情节是这样的：守林员马克斯为能与护林官的女儿阿加特成婚，在猎人卡斯帕尔的诱使下不惜把自己的灵魂与魔鬼进行交换，希望能在射击比赛中胜出。但是他却误伤了阿加特的化身—一只白鸽。最后在一个隐居林中的老人周旋下，有情人终成眷属。歌剧《自由射手》是韦伯的代表作品，它被认为是具有浪漫主义特征的德国民族歌剧的诞生。歌曲《猎人合唱》则是这部歌剧中第三幕接近全剧终的一首男声合唱曲。 【教学目的：简介背景，利于学生感受音乐。】 四、学唱歌曲： 1、曲式分析：下面请同学们再次欣赏这首歌曲，听完后大家给它分分段。 单三部曲式（不带再现）：A—B—C 【教学目的：先给歌曲分段，利于后面的分段学习。】 2、A段： （1）播放A段音乐，思考：A段共有几个乐句？（2句） 它们相似吗？（完全一样） （2）与学生一起唱乐谱，较为熟练后用手打拍子唱。 提醒学生：弱起不抢节奏，唱出重拍来。 【教学目的：用手打拍子唱谱利于学生感受弱 ... ...
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