《项链》教学设计 教学目标: 1. 理清小说的情节结构，体会小说精心的构思。 2. 培养学生多角度审视小说人物，研讨、评价玛蒂尔德的人物形象，进而把握小说主题。 3. 培养学生的同情心、责任感，深刻认识爱慕虚荣的危害，树立正确的人生观、价值观。 2、课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”为完成教学目标，突出重点，突破难点，我采用以下方式：课前充分阅读，教学中采取归纳概括法、分组讨论法、教师点拨法，将讨论、质疑、贯穿于课堂教学的全过程，以提高学生的分析、归纳、整合能力。 3、依据新课标在 “阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”的要求，我设计以下学法：1、精读法 指导学生精读文本，理清情节；2、跳读法 细心体会小说深刻、细腻的心理描写的妙处，3、小组合作法 合作交流分析人物形象。 生活场景导入文本 展示学习目标（齐读） 1． 理清小说的情节结构，体会小说精心的构思 2． 分析玛蒂尔德的人物形象，进而把握小说主题。 三、整体感知 通过预习我们知道本文的线索就是项链，那么本文又围绕项链写到了那些故事情节呢？下面请同学们快速浏览文本完成下面的填空。 项链 项链 项链 项链 四、文本探究 1、那么在这些情节当中你有没有感到哪个情节特别出乎你的意料呢？有，结尾。是不是这样的结尾就不合理可信了呢？不，那就是说文本虽然出人意料，却也在情理之中。那这到底是为什么呢？ 归纳结尾特点： 一是似乎在意料之外，可掩卷回思，却又发现在情理之中；二是结尾戛然而止，给读者留下了自由想象的空间，回味无穷。 2、在分析玛蒂尔德的人物形像之前，让我们了解一下如何分析人物。 学生回答，明确答案： 虚荣心 幻想部分 学生齐读体会。 分析: 她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。 还有没有地方写到了她的虚荣心? 她丈夫拿回请柬后的她的动作、神态也是她虚荣心不能满足时的表现。分角色朗读 （2）“借项链”部分 “犹豫不决”、“不断问”———没有见到项链时的不安； “心跳”、“发抖”、“出神”———发现钻石项链时的激动、神往 “迟疑”、“焦虑”———担心对方拒绝时的犹豫不安； “跳”、“抱”、“亲”、“跑”———得到允许后的兴奋 个读 作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界 （3）“失项链”部分 舞会上的 （心理描写）自由读 长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心。 （4）“赔项链”部分 学生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话？ 明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。 学生思考： 小结：由以上分析我们可以看出马蒂尔德确实是一个虚荣心极强的女子，但又有诚实坚强勇于担责的一面。 主题分析： 通过同学们的分析，我们已经了解了马蒂尔德这个人的性格。马蒂尔德的性格和她不幸的命运到底有无关系呢？答案是显而易见的，和她爱慕虚荣的性格有关。但是他身上除了爱慕虚荣外，也有诚实坚强勇 ... ...
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