小学音乐人音版三年级上册欣赏《樱花》 教学目标： 1、能听辨齐唱形式的歌声， 能对 《樱花》 的旋律特点说出自己的感受和联想，能用动作表现音乐。 2、能从长笛与乐队版本的作品中感受不同表现形式的创作手法，并尝试模仿这一方法。 3、了解日本都节调式，尝试改编《樱花》的旋律。 教材分析： 樱花是日本的国花， 也是日本人民最喜爱的花。 每年春天， 日本满山遍野地盛开樱花，或白或红的花朵， 三五朵组成一个伞状花序， 千万个花序蔚成花海， 千姿百态， 艳丽夺目。 日本人民总喜欢在这个时节去赏花。 《樱花》 这首民歌纯朴而生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。 歌曲的旋律建立在日本民间 “ 都节调式” （其音阶为 1 3 4 6 7） 的基础上， 具有独特的民族风味。以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏， 从容不迫的速度， 使人联想到木屐的步履。 “４”、 “７” 的奇特落音和偶尔出现的增四度跳进 （———７）， 都使这首短小的民歌增添奇异的色彩。 长笛与乐队合奏的 《樱花》，是根据同名民歌的旋律改编而成。 歌曲旋律在乐曲中出现了四次。主旋律第一次由长笛主奏，中等速度，表现了樱花争相开放的盛况，主旋律第二次出现，一只长笛用跳音吹奏主旋律，另一只长笛做波浪起伏的旋律衬托，仿佛樱花在微风的吹拂下轻轻摇摆，飘落的花瓣如同蝴蝶在跳动飞舞。主旋律的第三次，重现第一次表现，仿佛日本人民结伴而行，树下赏花。主旋律的第四次出现，旋律走向高音区，如同放眼看向远方如云似霞的樱花林，流连忘返。 学情分析： 三年级学生对于学习音乐兴趣很高，也积累了一些欣赏音乐的基本知识和能力。对于本课的学习，有可能在歌曲意境的体验上较难深入，对于旋律的创编将是一次挑战。 教学重点：能感受并表现出日本民歌《樱花》的美好意境和日本人民对樱花的无比热爱之情。 教学难点： 1、听出器乐曲主题旋律的出现次数及变化之处，多种方式体验并表现音乐。 2、分析出都节调式歌曲的音乐特点，并尝试改编旋律。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 一、导入 大自然是非常神奇的，一年四季都会给我们展现出不同的画卷，音乐家更是不会放过每一个精彩瞬间，把春、夏、秋、冬都变化成一个个跳动的音符，优美的旋律。今天我们要走入春天，提起春天，相信同学们一定有话要说：（成语、故事皆可） 情境营造， 唤起学生对春天，对樱花的喜爱之情。 春天百花盛开，生机勃勃，今天我们要去日本观赏如云似霞的樱花。（观看樱花视频） 全世界樱花约有300多个品种，中国大概有50多种，而日本是大量种植樱花的国度，樱花象征着热烈、纯洁、高尚，尤其受到日本人民的喜爱，被称为日本的国花。为此，还创作了一首广为流传的歌曲《樱花》。 二、欣赏民歌《樱花》 初听，听出演唱形式（齐唱），同时感受音乐的情绪（期待、欣喜、美好） 听辨齐唱的音色，感受日本人民争相观赏樱花的盛况。 1、初步欣赏 再听，感受日本民歌独特的韵味，仿佛看到怎样的场景 2、熟悉歌曲 跟唱旋律，画旋律线，找到相同的乐句，感受起伏不大的旋律如同缀满樱花的花枝，蜿蜒伸展。 感受平稳匀称的节奏， 从容不迫的速度， 使人联想到日本人民踩着木屐，流连在花海之中的情景。 3、不同的演绎 一阵微风吹过，花瓣飘飘洒洒，似彩色的花瓣雨，似雪花、似蝴蝶，引导用弹跳轻巧的“du”来哼唱旋律。 改变歌唱形式，想象樱花飘落的情境。 三、欣赏器乐作品《樱花》 音乐是无国界的，《樱花》这首歌曲不仅受到日本人民的喜爱，也受到全世界人们的喜爱，被改编为很多版本的作品，有钢琴版、古筝版、二胡版、马头琴版、合唱版等等。 音乐无国界，被广为流传。 1、初听 我们今天要听的是长笛与乐队的演奏。 请听出《樱花》的主旋律出现了 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
