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课件网) 第五单元 第二十课 创造宣言陶行知 语文九年级上册（部编版） 利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。 调整心态，进入情景 学习活动（一） 第一课时 请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。 那么生活在21世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？ 学习目标 1.阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。 2.理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。 3.梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。 4.品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的写作特点。 阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。 学习活动（2） 学海导航，明确目标 陶行知（1891-1946），安徽歙（shè）县人，著名教育家和实践家。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。 作家作品 利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化常识，课前完成自我测评，课堂互动反馈。 学习活动（3） 拓展视野，前置补偿 塑（ ）像 中（ ）伤 倘（ ）使 懒惰（ ） 遁（ ）词 懦（ ）夫 豢（ ）养 鲁钝（ ） 参（ ）天 读读写写 sù zhòng tǎng duò dùn nuò huàn dùn cān 学习活动（4） 认读课文，积累词语 默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生字词的音形义，课前完成自我测评，课堂互动反馈。 繁zhí（ ） yǎ（ ）口无言 走tóu（ ）无路 殖 哑 投 记记背背 1.宣言：（国家、政党或团体）对重大问题公 开表示意见以 进行宣传号召的文告；宣告； 声明。 中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。 画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话 点明实质，使内容生动有力。 遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。 哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈 词穷的样子。 鲁钝：愚笨，不敏锐。 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。 崇拜：尊敬佩服。 听读课文 听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反馈。 学习活动（5） 解读课文，理解文意 整体感知 1.看完整篇文章后，你发现本文最突出的特点是什么？ 【合作交流】运用了大量例子，引用了很多经典的句子。 3.文中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。请指出这五种错误观点，并说说作者举了哪些例子来进行反驳。 【合作交流】①环境太平凡：八大山人白纸上的挥毫，飞帝亚斯、米开朗基罗的雕塑；②生活太单调：文天祥狱中书写《正气歌》，雷塞布沙漠中开凿运河；③年纪太小：莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔；④太无能：不识字的慧能是禅宗南宗创始人，鲁钝的“曾参”传了孔子的道统；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已：遭遇八十一难之玄奘取得佛经，粮水断绝之哥伦布发现了美洲。 2.文中材料涉及哪些方面？ 【合作交流】文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理等领域。 1.如何理解本文的题目？ 【合作交流】文题的意思是：对创造的宣告，表达了作者的一种坚定信念。题目虽为“创造宣言”，但不是讲一般的创造，其话题范围是教育问题，是在教育育人这个领域里讲创造。 精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互动反馈。 学习活动（6） 品读课文，赏析语句 第二课时 2.为什么说“这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人”？ 【合作交流】教师的创 ... ...
