灵活运用教学资源 激发学生学习兴趣 ———《细胞是生命活动的单位》教学案例 〖教学思路〗 本节是以单细胞动物变形虫为例，通过实验和讲解介绍动物细胞的运动、取食、物质交换、能量供应等生命活动以及完成这些活动的细胞结构基础。但由于变形虫的材料不容易获得，且学校实验室器材不足，无专门的实验管理员，因此无法安排学生进行实验操作，亲自观察变形虫。因此我在教学中转换方法，利用学生对细胞如何进行生命活动的好奇心，采取多媒体播放变形虫运动和摄取食物的录象的方式，引导学生观察录像，然后分析变形虫的生命活动过程，从而引导学生逐步认识细胞生命活动过程中各结构的变化，接着总结各个结构所起的作用，最后再扩展到多细胞生物，让学生充分认识到细胞是生命活动的单位这一事实。由于教材中有变形虫相关知识的介绍，因此在教学中安排播放变形虫的生活录像，扩展了学生对单细胞生物的了解，也对物质交换、能量供应等较抽象的知识有了感性的认识，为学生认识细胞是生命活动的基本单位打好了基础。此外，引导学生对生物学家的"变形虫分割及细胞核移植实验"进行分析推理，从而深刻理解细胞核在细胞中的作用，认识细胞核与细胞的其他结构的关系，了解细胞由细胞核与细胞的其他结构构成，并进一步认识细胞是生命活动的基本单位。? 〖教学条件及学生状况分析〗 华侨二中是大埔县县城的一所初级中学，位于县城黎家坪区域。学校目前有三个年级20个教学班（七年级6个班、八年级6个班、九年级8个班），共有4名生物教师，有生物实验室一间，无专门的实验操作员。我担任初一（1）班到（4）班的生物教学，平均每个班50个学生。就生源而言，多数学生来自近郊农村，少数学生来自城区和附近乡镇。相对而言，城区学生获取信息的渠道与手段多样化，知识面较广，城郊和乡镇学生在思维的多样性上稍逊，他们都对生物学有强烈的兴趣，但又有所偏重；另外，这一届学生习惯了传统的教学模式，新教材、新课程标准所要求的探究式自主学习对他们而言也是一种挑战，这些都为生物学教学工作带来了一定的难度，所以在教学中要求教师把握两类学生的认知与思维特点，在同一教材环境中（特别是教改以后的教材）积极地调动学生探询生物奥秘的主动性、积极性，把生物教学作为对生物的一般感性认识的细化与生物学知识空间的拓展手段，为教学环境提供了一个师生间有效、充分地进行知识交流的平台。? 〖教学目标〗 知识： ⑴认识细胞的结构； ⑵描述细胞的生命活动； ⑶说明细胞是生物体的基本结构和功能单位。 能力： ⑴通过观察变形虫生活的录象，提高分析和语言表达能力； ⑵通过对细胞核作用的了解，提高逻辑推理能力和语言表达能力。? 情感态度与价值观： ⑴通过对细胞膜、细胞质、细胞核及其功能的简明的系统学习，建立起结构和功能相适应的整体认识观；? ⑵通过多媒体录象观察变形虫的生命活动，增强学习兴趣，树立起细胞是生物体的基本结构和功能单位这一生物学基本观念。? 〖教学重点〗 细胞是生命活动的单位。 〖教学难点〗 ⑴观察变形虫； ⑵细胞是生命活动的单位。 〖教学方法〗 多媒体录象观察法、分析法、讲解法、比较法。 〖课时安排〗 本节内容教学安排1课时。 〖教学准备〗 教师需要在课前准备好变形虫的相关录象资料及相关知识，在教学中才能积极引导学生把获得的相关信息引入到本节教学中来。此外，在教学中教师要注意,本节教学内容较抽象难懂，在实施教学时只能针对相关知识点做讲解，难做知识深度上的扩展，在此基础上要让学生在感性认识的同时把握一般性的理论知识。 〖教学过程〗 一、组织教学，检查人数，观察学生情绪。 二、复习动、植物细胞的结构及区别 请学生回答动物细胞和植物细胞的结构以及区别。 三、新课教学 （一）、 ... ...
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