第一单元第一课什么是美术作品 ? 一、教学材料分析 教材内容主要包括三个层面：1．审美观念是如何形成的。2．美术作品的基本含义。3．美术鉴赏的重要意义。 ———美”与“不美”是人们看待美术作品甚至是生活中各种事物的最原始、最基本的情感。通过这样一种朴素的情感，人们摆脱了像动物一样无意识的、被自然所左右的状态，有目的地去创造各种美好的事物（当然也包括我们的美术作品），从而不断地改造我们的生活，提高生活的质量。本课的内容就从这种基本的观念入手，让学生首先明确什么是“美”，“美”的观念是如何形成的。教材在谈到“美”的观念如何形成的时候指出：1．“美”并不是凭空产生的，而是源于人们的生活实践。2．“美”的观念与相应形式法则的产生是长期的历史积淀的结果，例如书中所举的中国书法艺术与彩陶、青铜器的实例。在此基础上使学生明确：将美的观念与相应的形式法则运用于生产、生活乃至艺术创作中，就产生了美术作品。在这一点上，教材中特别指出有一些作品在创作的时候就是为了审美的目的而创作的，这毫无疑问可以称之为美术作品。但是有一些生活用品，它们最初被制造的目的不是为了用于单纯的审美活动，而是源于生活的需要，像这类作品经过较长时间之后，其功能性逐渐被淡忘，而形式美法则受到关注，它们也属于美术作品的范畴。例如教材中所列举的青铜器、明代的漆盒等。通过对上述问题的讲述，教材最后点明了美术鉴赏的意义：1．在我们的生活中美是无处不在的，人们在长期的生产、生活中非常注重营造美的环境，所以我们要学会去认识这些美好的事物，才能更好地生活。2．鉴赏美术作品可以培养我们的审美鉴赏能力，帮助我们丰富对美的认识，并且认识到形式美的法则。 ? 二、学情分析 美术鉴赏是一门学科，但更是一种生活态度。学习这门课程的目的并不仅仅是为了记住一些艺术史上重要的美术作品，而更要培养学生以一种审美的心态、发现的眼光去看待我们的历史、文化、生活以及我们身边的环境，从而提高学生的审美和文化素养。所以本课的教学首先从什么是“美”入手，帮助学生了解“美”的观念是怎样形成和发展的，进而使学生明确美术作品的基本含义及其开放性的内涵。通过这个过程使学生明确“美”的概念是极为丰富的，它甚至就在我们的身边，我们应当以一种历史的、发现的眼光去看待美术作品乃至我们的日常生活，这样，我们的生活就会变得丰富多彩。 ? 三、教学目标： 1.???? 了解审美观念、形式美法则的产生和一般规律，及美术作品的社会约定性。 2.???? 引导学生以审美的眼光去看待美术作品和日常生活意识。 ? 四、教学重点和难点： 1.???? 美的观念和形式法则是如何产生的 2.???? 美术作品的基本内涵是什么？ 3.???? 如何从生活中去发现美。 五、课时安排： 1课时 六、教具准备： 课件 七、新课过程 （一）导入 视频《03莫比广告·柯尼卡·美能达》 讨论：如何从生活中去发现美。 [设计说明]： 采用聊天和观摩式的导入法，学生谈完各自的亲身感受后，更有利于学生对学习美术目的的认识。同时与学生交流，拉近师生距离。 （二）讲述新课 提问：什么是美？什么是美术？ 学生讨论 教师：直接告诉学生这种问题不要讨论。如果学生愿意揭开这个问题让他自己去研究。 [设计说明]： 这个问题首先是古希腊哲学家提出，经过两千多年研究，在1750年之后，美学研究变为两个方向。到后来就没有答案。这一环节的设计使学生对美术观念有所改变，从而让学生有自主学习的动力与方向。师生交流也使学生与教师互相有所了解。同时使课堂避免了当讨论美术作品美与不美的无谓理论争辩之中。更有利于学生明白什么是作品这个物质概念。 ? 图片：彩陶鲵鱼纹瓶（新石器·仰韶文化） 图片：鹳鱼石斧陶翁 学生讨论：（造 ... ...
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