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课件网) 9 古诗三首 雪梅 卢钺（宋） 借助拼音，自读这首古诗， 注意读准字音，读出节奏。 从天而降 不战而降 梅雪争春未肯降 逊：半包围结构，可组词“逊色”。 逊色：比不上。 例句:济南夕阳滑落的景象虽然美妙 无比，但比起泰山的日出还是逊色了不少。 雪梅 卢钺（宋） 雪中的梅花 雪和梅花 解诗题 知诗人： 卢钺（yuè）：南宋诗人， 号梅坡。 代表作有《雪梅》两首。 服输。 雪 梅 [宋] 卢钺 梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 同“搁”，放下。 评议。 不及，比不上。 降 阁 评章 逊 明诗意 骚人 诗人。 梅雪争春未肯降 诗意：梅花和雪花都争着成为早春最美的景色，但是谁也不肯服输。 诗人不仅仔细观察，而且准确用词，生动的表达。 骚人阁笔费评章 诗意：诗人只好放下笔来，因为难以评议梅与雪的高下。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 诗意：梅花比不上雪花的晶莹洁白，雪花却输给了梅花一段清香。 思考： 读这首诗应该用什么样的语气呢？ A 激情高昂 B 语气舒缓 ，略带思考 诵诗情 雪 梅 [宋] 卢钺 梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 诵诗情 思考： 读完这首诗，你有什么启发吗？ 雪的优势在于色彩，梅的优势在于气味。 雪有了梅的映衬更加晶莹洁白， 梅有了雪的覆盖更显得艳丽芬芳。 诗人借梅雪争春，告诫我们，世上万物都各有千秋， 各有所长。我们要取人之长，补己之短，互相包容， 彼此欣赏，彼此映衬，那才是“梅影暗香雪高洁 ” 的 美好境界。 借物喻理诗 题西林壁 [宋]苏轼 题西林壁 宋 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 小组合作学习（切块拼接法 ） 小组合作温馨提示： 首先要独立学习任务单的相关内容。 按照不同的学习任务，组合成新的专家研讨小组，互相学习和补充。 返回原来的小组，小组内互教互学。 小组之间测试比拼。总分名列前茅的小组每位同学获得五枚书章。 小组比拼测试开始 判断下列说法是否正确。 （判断是对的请举手，错的不举手。） 《题西林壁》这个题目中的“题”字，意思是“题目、标题”。 书写 、题写 2 苏轼是“唐宋八大家”之一， 与其父苏辙、其弟苏洵合称“三苏”。（ ） 3 “不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗句中“缘”的意思是指“因为”。 （ ） 4 “不识庐山真面目，只缘身在 此山中。”这里的“真面目”指 的是庐山的全貌。 （ ） 二 整首诗告诉我们一个重要的道理（ ） A 这首诗告诉我们以后爬山的时候， 要从每个方向爬一次。 B 要想真正了解事物，就要从不同 方面去观察和分析。同时也说明了 “当局者迷，旁观者清”的哲理。 成语“当局者迷，旁观者清”与下列 哪句诗句有异曲同工之妙。（ ） A 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 B 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 题西林壁 宋 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 情趣 理趣《古诗三首》课堂教学设计 一、教材分析 本课是四年级上册第三单元的第一篇精读课文。 本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习。这一单元专题，取材都与观察大自然景物相关。三首古诗也都描绘从不同角度观察到的景物。其中《暮江吟》抒发了对自然美景的喜爱之情，《题西林壁》、《雪梅》则在描写景物之余寄寓了一定的道理。 整篇课文用2课时完成。本节课主要是学习后两首诗《题西林壁》《雪梅》，这两首同时都是借物喻理诗。一个课时完成。 二 学情分析 （一）对于刚步入四年级的学生而言，他们对于写景文章早了有初 ... ...
