《信客》课堂教学实录 教学设想： 坚持新课改基本理念，贯彻以人为本、教师是学生学习的伙伴的思想。以问题带动学生深入文本，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理；在研读文本的过程中，调动学生的阅读兴趣和热情，自主探究、自主感悟、合作交流，在读中质疑，读中感悟，读中积累；在激发学生思维的基础上，读议结合、读写结合，培养学生树立正确的人生观、价值观，以此丰富其人文情感、提高其人文素养。 教学步骤： 一、聊天导入 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！ 师：（微笑）同学们，上课前想向大家了解一些情况，咱们班一共几位同学？ 生（异口同声）46人。 师：放学后都回家吗？还是都必须留校住宿？ 生：（异口同声）都回家。 师：哦，那如果回家后或是假日必须和老师、同学联系，大家喜欢采用哪种联系方式？ （生七嘴八舌） 生：打电话。 生：发短信。 生：上QQ。 生：写信。（有生窃笑） 师：现在科技发达，联系方式多样、快捷，沟通很方便。但在还没有电话、电脑的时候，人们要取得联系就比较麻烦。那时候，人们大多是通过书信这种方式来取得联系的，于是就产生了送信这种职业。在我国古代，送信人被称为信使、信差、信客。（稍停）同学们，有见过信客吗？ 生：（大声地）有。 师：大家了解信客的生活吗？ 生：（齐声）不了解。 师：（笑）哦，没关系。今天我们一起来学习余秋雨的散文《信客》，一起走进信客的生活…… （屏幕显示课题） 二、作者简介 师：本文的作者余秋雨是我国当代著名的散文家、学者。1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号，入载多部世界名人录。所著的《文化苦旅》《山居笔记》等作品也获很高的称誉。 （屏幕显示作者的相片，有关资料） 三、整体感知 师：这篇文章篇幅比较长，同学们有没有认真预习课文呢？ 生：（齐声）有。 师：好！请大家在感知内容的基础上思考回答下面两个问题。 （屏幕显示问题） 问题： （一）用简洁的语言概括课文各个部分的主要内容。 （二）文中主要写了信客哪些事迹？ （生思考；有一男生举手） （师示意该生回答） 生：课文第一部分写信客为什么当信客；第二部分写信客怎样当作信客；第三部分写信客不当信客的原因；最后写信客不当信客后，当老师、校长。 师：（点头赞许）概括准确，预习充分，不错！ （屏幕显示四部分的主要内容；生整理） 显示： 信客 一、为什么当信客 二、怎样当信客 三、为什么不当信客 四、当老师、校长 师：本文是一篇写人的散文，写人要写人物的事迹。本文围绕人物，主要写了信客哪些事迹？ （有一生站立，回答） 生：文中主要写信客为一个客死他乡的谋生者料理后事；还写他为一个同乡人送信，反遭诬陷。 师：很好！（示意该生坐下）文中重点记叙这两件事，除此，还写了信客哪些动人事迹？ （生七嘴八舌） 生：写信客代读、代写书信。 生：写信客收发信、物。 生：写信客当老师、校长都是好样的。 （师倾听，点头赞许） 四、研读品析 师：文中作者主要写信客帮料理乡人后事、安抚死者家属，送信遭诬陷；还写他收发信、物，代读代写书信，写他转行之后当老师、校长都是好样的等动人事迹。（稍停）那么，信客的事迹，哪件最令你感动呢？请大家朗读课文，把最能打动你心弦的地方画出来，并试着说一说你被感动的原因。 （生默读课文） （师提示生可出声朗读课文；生小声朗读） （有生举手；稍停，师示意生安静） 师：同学们，人非草木，孰能无情？现在请大家畅所欲言，谈谈自己的感受。 生1：“信客不能常去看老人，他实在太忙……这一切都要他亲自在场，亲手查点，一去看老人，会叫别人苦等。”这地方最令我感动。信客去看老人，说明他有情义；不能常去看老人，说明信客工作很忙。另外，“亲自”、“亲手”也说明信客工作 ... ...
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