北美洲音乐《鸽子》教学设计 课题 北美洲音乐《鸽子》 课型或模块 综合课型 课时 第二课时 教学目标 1、感受拉丁美洲舞曲的节奏特点，引导学生在参与唱、动、跳的音乐实践活动中感受并探究拉美音乐的风格特点。拓宽学生的音乐文化视野，学会带着欣赏的耳朵和赞赏的心态去共享人类文明的优秀成果。 2、复习《鸽子》，掌握歌曲伴奏的固定音型 ，并为歌曲进行打击乐伴奏的节奏创编和进行律动。 教学重 点 为歌曲《鸽子》进行打击乐伴奏的节奏创编 教 学难 点 为歌曲《鸽子》加入舞蹈律动 教学内容分析 《鸽子》是拉丁美洲的典型舞曲，流行于西班牙，歌曲采用了哈巴涅拉舞曲的节奏写成，是一首情调缠绵，曲调徐缓的舞曲。歌曲的伴奏音型以附点音符和切分节奏为其特点。节奏鲜明，与探戈舞曲在风格上、节奏上都较为相近，因此人们常常把它改编为探戈舞曲。 教学策略 让学生在熟悉的歌曲上进行打击乐伴奏的节奏创编，以讨论、合作、实践的方式进行，在拓展部份，让学生跟着老师一起参与到哈拉涅拉舞曲的舞蹈中，快乐地感受舞曲的动感节奏，以参与互动的形式激发学生的学习积极性。 教具准备 多媒体、电钢琴、竖笛、非洲鼓、响板、手铃等 教 学 过 程 教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图 导 入 阶 段 导入： 1、播放《卡门》中的《哈巴涅拉舞曲》 提问：1、找出音乐的伴奏固定的音型节奏 2、在哪首学过的歌曲中出现过这种伴奏节奏音型？ 思考： 1、欣赏《卡门》，找出音乐伴奏的固定音型，并模仿击奏 ×﹒ × ××｜ 2、我们学过哪首歌曲也出现这样的伴奏固定音型的？ 多媒体 欣赏、思考 通过欣赏一首学生非常熟悉的旋律，法国作曲家比才的《卡门》，激发学生回顾、复习旧知识。 展 开 阶 段 展开阶段 新课教学： 1、播放北美洲音乐《鸽子》，让学生再次感受北美洲舞曲的风格特点 2、提出要求： A、歌曲“B”乐段的三连音的处理，为突显哈巴涅拉舞曲的节奏特点，这里的所有三连音可唱成切分节奏，并要求用竖笛吹奏B乐段。 B、分组讨论，共同为歌曲《鸽子》创编伴奏节奏 1、以齐唱的演唱方式复习歌曲《鸽子》 2、复习《鸽子》的伴奏固定音型 3、分组为歌曲《鸽子》创编伴奏，加入打击乐器伴奏，邀请各小组展示。 一组（非洲鼓）：为A乐段创编伴奏 二组(双响筒、手铃)：为B乐段创编伴奏 三、四组(竖笛)：为C乐段创编伴奏 4、根据老师提供的伴奏谱为歌曲《鸽子》进行打击乐伴奏。 多媒体、竖笛口风琴、电钢琴、、打击乐器 温故而知新 讨论中创编 探讨、合作学习 1、通过重温《鸽子》旋律，加深学生对北美洲舞曲风格特点的感受，从而更好地为歌曲进行伴奏节奏的创编。 2、让学生参与伴奏节奏创编，增强其学习自主性与创编能力，为下一步老师提供的伴奏谱的合作伴奏奠下基础，学生会更专注学习，并通过对比，增加学生的听辨审美能力。 拓展阶段 分析哈巴涅拉舞曲与探戈舞曲的区别，教导并指引学生听着歌曲《鸽子》随歌起舞。 1、听着音乐，跟着老师的提示进行舞蹈律动。 2、老师演奏歌曲《鸽子》，学生分组加入打击乐器伴奏，邀请部分学生随歌起舞。 电钢琴、竖笛、 打击乐器 互动、即兴创编舞蹈律动 1、通过老师的示范及提示，一起随乐起舞，感受北美舞曲的热情。 结束阶段 总结： 播放幻灯片，要求学生根据问题回答问题 根据幻灯片的提问，思考并回答问题 1、哈巴涅拉的相关知识 2、哈巴涅拉的典型节奏型是？ 多媒体 采用提问，填空的方式进行课堂总结 通过提问学生，强化学生对所学知识及时作出概括和总结。巩固所学内容。 课后反思 本节课的教学目标和重点是为歌曲《鸽子》创编打击乐伴奏节奏，整节课都能很好地围绕目标和教学重点进行的，一开始是复习上节课所学内容 ... ...
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