《樱花》教案 课题 《樱花》 (花城版《音乐》教材七年级下册第六单元) 讲课类型 综合课 教学内容摘要 《樱花》是一首日本民谣，历史十分悠久，是一首描写春天美景的日本传统民谣，产生于江户时代。 教学目标 情感态度与价值观：初步了解日本文化、音乐等，体验日本音乐独特的韵味； 知识与技能：学唱《樱花》，识读乐谱并对日本与中国五声调式进行分析对比，了解日本五声调式音阶(都节音阶)与中国民族调式音阶的调式色彩，探究调式对音乐作品的风格所产生的影响； 过程与方法：用听赏、对比、唱作、合作学习等方式感受并了解日本的音乐及其调式色彩，并能主动参与学习。 教学重、难点 重点：学唱《樱花》，识读乐谱并对日本与中国五声调式进行分析对比，了解日本五声调式音阶(都节音阶)与中国民族调式音阶的调式色彩，探究调式对音乐作品的风格所产生的影响。 难点：识读《樱花》乐谱并对日本与中国五声调式进行分析对比，探究调式对音乐作品的风格所产生的影响。 教学准备 PPT.多媒体课件； 黑板； 钢琴。 教学过程设计 一、组织教学： 1、师生问好。(全程以小组合作模式进行，组内成员答对问题，小组加分。) 二、导入新课： 1、图片导入，出示樱花图片，介绍日本与樱花，引入主题。 师：同学们，请看图片，请问有同学知道，这是什么植物吗？请说说你们对这种植物了解多少？ 生：观看图片，回答问题。(樱花；日本国花。) (日本：全称日本国，意为“日出之国”，位于亚洲东部、太平洋西北。和服是其传统民族服装，日本人喜爱吃寿司，特别注重茶、花、书“三道”。 樱花：樱花象征热烈、纯洁、高尚，是爱情与希望的象征，代表着高雅，质朴纯洁的爱情，是日本的国花。) 师：同学们，樱花花朵艳丽，令人心旷神怡。但樱花的魅力不单单停留在观赏这个层面上，而是无时无刻的存在在日本大和民族的血液之中的，而且已然扎根到民族文化的深处。今天我们就来学习这首日本的传统民歌《樱花》。(课本P59。) 三、新课教学： 1、了解并有感情地演唱日本歌曲《樱花》。 (1)介绍歌曲《樱花》，初听《樱花》，感受速度与情感： 师：日本民谣《樱花》产生于江户时代，历史十分悠久，是一首描写春天美景的日本传统民谣。现在让我们细心聆听，感受歌曲的速度与情感。 生：聆听歌曲，回答问题。 (速度稍慢；表达人们对樱花的珍爱之情，同时也刻画了阳春三月观赏樱花的喜悦心情和生活情趣。) (2)复习手号，随琴识读歌谱并学唱歌曲《樱花》： 师：同学们，让我们一起学唱这首歌曲吧。在学唱之前，先复习一下以前学习过的手号。 生：复习手号。 师：现在，让我们利用手号，帮助我们识读和演唱歌谱。 生：用手号协助唱谱。 师：同学们都唱得非常棒，现在请同学们加上中文的歌词，一起演唱歌曲《樱花》。 生：唱《樱花》。 (3)观看视频，复听《樱花》，感受日本独特的歌唱腔调，模仿并演唱中文版歌曲： 师：今天，老师给同学们带来了一个视频，是第16届亚运会(广州)闭幕式上其中一个表演《樱花》。请同学们感受一下日本独特的歌唱腔调。 生：观看视频并感受。 师：让我们一起模仿这种歌唱腔调，将课本上的歌曲再演唱一遍，让我们的演唱更具有日本风味。 生：模仿视频腔调演唱歌曲。 2、了解日本五声调式音阶(都节音阶)的调式色彩，与中国五声调式对比，探究调式对音乐作品的风格所产生的影响。 (1)列出并了解都节音阶： 师：经过刚刚的学习，同学们已经熟悉了《樱花》的歌谱，现在请同学们完成歌曲下方的内容，以歌曲结束音为第一个音符，将歌曲所使用过的音，以音阶的形式排列出来。 生：看歌谱，列音阶。(以小组为单位商量填写，派代表回答。) 师：同学们都很认真仔细，我们列出来的这个音阶，就是日本传统的五声调式音阶———都节音阶，现在让我们通 ... ...
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