《搭支架》教学设计 学情分析： 五年级学生学过近三年科学课，他们愿意合作交流，能自己动手实验探究，但学生解决问题的能力不高，这就需要我们科学教师引导。本课就是在学生认识形状与承受力关系的基础上，引导学生通过实验和动手制作活动，研究形状与承受力、结构与稳固性的关系。学生通过自主探究活动，也会提高自身的科学素养。 教学目标： 过程与方法：学会用三角形增大支架牢固程度的方法，会设计和制作立体支架。 知识与技能：知道不同的形状结构，稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。 情感态度价值观：体验自主设计、自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。 教学重点： 知道不同的形状的结构稳固性不同。 教学难点： 搭建承受力大的立体支架。 教学过程： 一、导入新课 师:同学们，陆老师去上海旅游的时候拍了这两张照片，认识这个建筑吗？ 出示：东方明珠电视塔图片 简介：东方明珠塔高约468米，塔身具有较强的稳定性，其设计抗震标准为“7级不动，8级不裂，9级不倒。” 师：想知道这样美丽、雄伟、坚固的高塔是怎样建成的吗？今天这节课我们就通过搭支架来解决这个问题。（板书课题：搭支架） 二、搭建平面支架 1、支架的定义： 支架：是指起到支撑作用的构架。 2、支架的形状： 出示：三角形、正方形、五边形和六边形平面支架 提问：你认为哪种形状的支架最稳固，最结实？（学生猜测） 通过实验验证猜想。 实验方案 1、实验材料：大头针、吸管 2、操作步骤: （1）每人搭建不同形状的支架（注意安全) （2）测量支架的稳固性（往两边拉拽） （3）填写实验记录 小组动手操作，填写实验报告，上讲台汇报。 师：大家初步了解了三角形的稳定性，下面我们通过一段视频来更深入的了解有关三角形支架的知识。（播放视频） 再次出示：东方明珠电视塔。问：说一说东方明珠电视塔为什么如此坚固吗？ 3、支架的稳定性 想一想： 用什么办法可以使易变形的支架变得稳定、牢固呢？我们来试一试。 分组动手操作，指名汇报。 出示：不稳定的结构可以通过架梁的方式增加其三角形结构，使它变得稳定。 师：老师这儿也有个正方形支架，试着用同学们的方法拼了拼，可问题来了（吸管作为对角线长度不够），那怎么解决呢？ 学生上台展示，教师出示成品。 三、搭建立体支架 1、演示立体支架 师：老师这里有一个支架，这和我们前面认识的支架有什么区别？我们来看看这个立体支架它的稳定性。哎呀，它怎么倒了？你能帮老师把这个立体支架变得稳定吗？咱们今天来了多少小组？那咱们来个搭支架比赛怎么样？ 2、稳固立体支架 搭支架比赛：以小组为单位，搭建一座最结实、最稳固的立体支架。 提问：（1）怎样搭才坚固呢？（小组汇报） （2）怎样检验测验立体支架的稳固性，我们需要考虑些什么？（将科学书放于立体支架的顶部，检测其承受力。） 学生动手搭建立体支架。 3、检验立体支架 （1）检测立体支架的承受力 在立体支架的顶部一边放科学书一边仔细观察。 （2）分析各组支架的优缺点 成功的喜悦，失败的苦恼。展示成功的立体支架分析它的优点所在，出示失败的立体支架对其提提建议。 （3）完善本小组的立体支架 听了大家的评价，取长补短完善自己的支架。 四、知识拓展 师：刚才啊，同学们在搭支架的时候，充分利用了三角形的稳定性，使一根根吸管也有了一定的承受力。其实在生活中，生产中，建筑学家也用这些知识给我们搭了许多漂亮的建筑，我们一起来欣赏一下。（出示图片） 五、全课小结 师：课上到这儿，看着同学能搭建出如此坚固的立体支架，老师非常高兴，大家想不想搭一个更加结实更加高的支架呢？下节课我们一起来搭高塔。 ... ...
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