五年级科学下册教案-4.2人类认识地球及其运动的历史 教科版

《人类认识地球及其运动的历史》 一、教材分析： 《人类认识地球及其运动的历史》是教科版五年级科学下册第四单元《地球的运动》第二课时的内容。 本单元从地球运动所引起的昼夜交替和四季变化的现象出发，引导学生探究这种现象产生的原因。让学生经历人类探索和发现昼夜和四季成因的过程，发展他们的探究意识、精神和能力。本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如：资料、理论、模拟实验的结果等，需要对证据进行批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空间想象力。这些都对学生的探究能力提出了一个全面的挑战。 而本课“人类认识地球及其运动的历史”，主要让学生了解人类认识地球及其运动中最具代表性的观点：地心说和日心说，关注并讨论两种学说所使用的证据及其充分性，反思自己有关昼夜交替现象的解释。在这节课的教学中，并不是对两种学说进行简单的评价，而是希望这两种学说和学生的认识产生积极的碰撞，促进学生更理性的思考地球是如何运动的，并为后续研究地球的运动做好研究方法和思考方式的准备和积累。 二、学情分析： 五年级学生对科学概念的理解不是很深刻，部分同学对死记硬背的知识记的牢，运用能力较差；科学观察能力和对比实验设计已经有较大的进步，但是独立探究能力和主动探究意识还不够；五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 因此，本课的教学活动设计指导思想是：以新课程教学理念为指导，以科学课程标准为依据，以培养学生科学素养为宗旨。 三、教学目标： 科学概念 ●“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。 过程与方法 ●对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。 ?情感态度价值观 ●认识到科学的观点是建立在证据之上的。 ●认识到同一现象，可能导致有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。 ●认识到在资料分析和交流中，大胆质疑和虚心接受同样重要。 四、教学重难点： 重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。? 难点：认识科学观点和证据之间的联系。 五、教学准备： 师：有关“地心说”“日心说”的资料、课件和图片。 小组：准备一大一小两球分别演示太阳和地球 六、教学过程： （一）、复习引入： 1、上节课，通过实验我们已经知道，有可能使地球上出现昼夜交替的现象有四种假设 出示课件： ?????分别是哪四种?你能演示其中的一种吗?????????????????????????????????????????????? 2、揭示课题： 师：要研究地球昼夜交替现象就必须对地球的形状和运动方式进行研究。对于地球，人类一直充满着好奇。今天就让我们沿着他们的足迹，一同去了解人类认识地球及其运动的历史！ 板书课题：人类认识地球及其运动的历史 【设计意图】：引入新课简洁明了，既复习了上节课的内容,又为本节课的教学做好了铺垫。 (二)、探究新知。 1、师:?纵观人类对地球的认识及科学研究的漫长历史进程中，主要出现了两大学说。 2、翻开教科书75页，阅读有关“地心说”和“日心说”两种观点的内容。 3、视频展示： 出示思考： 【设计意图】：通过阅读书中两种学说的主要观点,培养了学生阅读和自学能力,通过上台交流和倾听别人发言,培养了学生发表自己的见解和倾听别人发言的能力. 4、全班交流：托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？他的观点能解释昼夜交替现象的成因吗？指名三位同学 ... ...