《洋流对地理环境的影响》 说课稿

《洋流对地理环境的影响》说课稿 说教材 本节课选自高中《地理》（中图版·必修1）第二章《自然地理环境中的物质运动和能量交换》第二节“海洋水的运动———世界洋流”第二课时。教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容———人地关系。本节课程的学习建立在学生掌握世界表层洋流分布规律基础上，同时又是教材第三章自然地理环境的整体性与差异性的学习基础，起承上启下的作用。 说教学目标 现阶段高一学生地理知识体系尚未完全建立，空间立体思维也有待加强。但由于正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，具备一定的知识储备以及分析概括的能力。因此，结合课标要求将教学目标设计如下： 1.知识与技能目标 掌握洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响； 2.过程与方法目标 通过案例分析，培养学生读图、绘图的能力，引导学生充分运用洋流的相关规律解决实际生活问题，提高综合思维能力。 3.情感态度与价值观目标 通过自主学习和探究，获得解决问题的方法，树立正确的海洋观、资源观和环境观，增强现代海洋意识。 说教学重难点 教学重点：洋流对地理环境的影响 教学难点：上升流海区形成渔场（秘鲁渔场） 说教学方法 教法： 启发引导———利用多媒体辅助教学，尽可能地运用地图或图片增强素材的直观性，并在观察图片过程中，引导学生发现问题，解决问题。 小组讨论———采用问题式引导学生阅读地理资料，展开讨论、分析、归纳，学会分析资料、提取信息。 案例分析———引用学生较为熟悉的案例进行分析，提高学生的关注度，激发学生学习地理的兴趣。 学法： 合作探究———通过小组讨论，给学生一定弹性的思考和交流空间，既有助于提高学生分析、解决问题的能力与合作探究能力，又实现生生交流、师生交流。 自主学习———发挥学生的主体性、积极性与参与性。 说教学过程 本节课采用地理三行书信的形式导入，旨在吸引学生的眼球，增强地理课堂的趣味性的同时，又引导学生关注生活中的地理现象，学会用美的语言去表达地理之美。洋流对地理环境的影响着眼于气候、海洋生物资源分布、航海、海洋污染四大方面，因此教学上设计了学生较为熟悉的四个案例进行讲解。案例一：澳大利亚同纬度东西海岸呈现出截然不同的自然景观，原因何在？引导学生结合世界表层洋流的分布规律及相关资料，学会分析问题、解决问题并进行知识的迁移运用。通过世界气候类型分布图的阅读，引导学生关注南半球低纬度大陆东西两侧特定气候差异、北半球中纬度温带大陆东西两侧特定气候差异，引导小组合作探究获得解决问题的方法，并进行知识的再巩固。北大西洋暖流对西欧温带海洋气候的加深是高频考点，因此通过三行书信的形式展现出来，即掌握了知识，同时又引导学生要热爱生活，学会从地理的视角去欣赏生活中的美。案例二：世界四大渔场的分布及其成因。引导学生通过搜集资料去确定渔场位置、分析讨论渔场成因，从而达成提高学生地理空间思维、分析问题解决问题能力的培养。又通过纽芬兰渔场的衰落，启发学生要合理开发海洋生物资源，坚定不移地走可持续发展之路。案例三：通过哥伦布先后两次前往美洲的航海时间差异说明顺流而行加速节省时间，北印度洋海区的季风洋流是高频考点，因此设定了明朝郑和下西洋，选择冬季出发夏季返程的原因探究，通过绘图引导学生分析并归纳洋流在航海中的应用。又通过对泰坦尼克号沉船事件的分析，说明洋流对航海安全的影响，引导学生树立辩证看待地理事物的观念。案例四：通过2012年3月日本核泄漏事件的探究 ... ...