清华中学九年级（上）音乐教案 课题 鳟鱼 主备 主核 使用补充 使用者 课型 新授 使用日期 九年级音乐 教学目标： 情感·态度·价值观 通过学唱歌曲《鳟鱼》，能够从歌词、旋律中感悟人世间的单纯、善良与欺诈、邪恶并存的事实，明白正义必须与邪恶进行斗争的道理。 欣赏《索尔维格之歌》，感受歌曲的独特魅力。 过程与方法 通过聆听、感受、对比、探究等方法，使学生了解音乐故事，感受歌曲音乐形象。 知识与技能 了解舒伯特、格里格的简要生平及其主要代表作品。 能够用自然、流畅的声音演唱歌曲《鳟鱼》。 能够运用音乐要素简单分析《索尔维格之歌》。 教学重点： 学唱歌曲《鳟鱼》，感受歌曲的演唱情绪，能够用自然、流畅的声音演唱歌曲。 教学难点： 了解并掌握弱起节奏的特点；与流动性很强的六连音音型钢琴伴奏紧密配合。 第1课时（总第四课时） 教学过程： 聆听歌曲《鳟鱼》 聆听歌曲《鳟鱼》（完整版）。教师提问： 这首歌曲分为几个乐段？告诉我们一个什么道理？ 钢琴伴奏塑造了什么形象？ 教师总结： 歌曲由两个乐段组成。歌词描写狡猾的渔夫搅浑了河水，使小鳟鱼迷失了方向而受骗上当的故事。作者用渔夫代表当时的统治者，用小鳟鱼比作群众，表达了对统治者的不满和对自由的向往。 钢琴伴奏采用了流水般的伴奏音型，塑造了小溪中的鳟鱼悠然自得游动的形象。 简介舒伯特 教师或学生简介舒伯特及其代表作品。 教师补充： 19世纪初叶的奥地利是欧洲封建反动势力的大本营，舒伯特就是在这样黑暗的环境中生活和进行创作的，他笔下的“鳟鱼现象”是他所处时代的真实写照。词作者舒尔巴特因政治上的原因曾被关进监牢，此间他创作了很多诗，以表达他对自由的向往。 音程练习 用“搭桥构唱”的方法练习带有变化音“＃4”的音程。 用柯尔文手势练习减五度音程。 发声练习 教师提出练声要求：积极的歌唱状态，打开口腔，声音圆润。 学生跟随教师的钢琴伴奏做发声练习。 学唱歌曲 学生随琴跟唱歌谱。教师应提示学生注意音准。 学生视唱歌谱。 学生填词演唱。教师提出要求：注意歌唱时的咬字，音色圆润。 教师伴奏，学生以稍慢的速度演唱歌曲。 教师提问： 两段歌词在演唱时情绪上有何变化？ 哪些音乐要素造成了前后两段情绪上的对比？ 学生回答，教师总结。 第一段情绪活泼欢快，第二段在情绪上略显不安，表达了一种伤感和惆怅的情绪。 力度和音色的变化造成了前后两段情绪上的对比。 教师启发学生表现歌曲。 教师提问：前后两段在力度和音色上怎样设计？ 教师补充：两种不同的情绪和力度表现，使人感受到鳟鱼命运的戏剧性。 学生尝试用不同的力度、音色、情绪演唱歌曲。 学生分组演唱歌曲，并相互评价。 6．欣赏童声合唱《鳟鱼》 教师提问：同样一首歌曲，它们在表现手段上有什么不同？带给你怎样的感受？ 7.欣赏《索尔维格之歌》 导入 教师提问：哪位同学了解易卜生创作的诗剧《培尔·金特》？能为同学们讲述一下诗剧的故事梗概吗？ 欣赏《索尔维格之歌》 聆听歌曲。教师提问：索尔维格怀着怎样的心情在等待培尔·金特的归来？（忧虑的心情） 歌曲介绍：《索尔维格之歌》是格里格应易卜生之邀，为其诗剧《培尔·金特》所作配乐中的一段，表现了对爱情忠贞不渝的美丽姑娘索尔维格，痴心等待培尔·金特归来的形象。 欣赏主歌部分。教师提问： 主歌有几个乐句？表达了怎样的情绪？ 主歌在速度、力度、旋律进行上有什么特点？ 欣赏副歌部分。教师提问： 调式转换后音乐色彩发生了怎样的变化？ 副歌与主歌相比情绪上有什么变化？ 复听《索尔维格之歌》，对主歌、副歌音乐要素进行对比、总结。 学生完整欣赏《索尔维格之歌》，感受歌曲音乐形象。 教师总结 歌曲主歌部分以小调的暗淡色彩，表现索尔维格的忧虑心情；副歌部分大调的特 ... ...
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