四年级上册《道德与法治》教师教学工作总结

中小学教育资源及组卷应用平台 四年级上册《道德与法治》教师教学工作总结 在这个学期里，我担任着四年级的《道德与法治》教学任务。在工作中能够真正做到为人师表、教书育人，脚踏实地，尽职尽责。教学中把思品与生活课的教学同学 (?http:?/??/?nanwangdetongxue.?/??)生日 (?http:?/??/?shengrizhufuyu.?/??)常生活紧密联系起来，帮助 (?http:?/??/?bangzhu.?/??)学生掌握正确的是非评价 (?http:?/??/?ziwopingjia.?/??)标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德 (?http:?/??/?daode.?/??)行为习惯 (?http:?/??/?fengsuxiguan.?/??)的自觉性和安全 (?http:?/??/?xiaoyuananquan.?/??)意识，形成健康 (?http:?/??/?www.?/?xuexi?/?redianyuedu?/??)的人格和良好的心理及生理素质。圆满完成了学校分配的各项任务，成绩突出，得到了学校领导的充分肯定。为了更好地完成今后的工作，弥补不足，精益求精，在这里，我对自己这一学期来的思想和工作情况做一个回顾和总结，以促进今后能更好的做好教育教学工作： 一、教学目标达成情况 儿童道德生活的建构是儿童不断获得、丰富和扩大道德生活经验的过程，它和知识的学习不同，它不是一个单向的传授和接受过程，而是一个主体之间、主客体之间交互作用的过程，是它们之间相互交融的过程。因此，我们要教师改变以往教学“讲故事、讲知识、讲道理”的僵化套路，增加教学中的对话和学生的主动参与。这种对话包括教师与学生的对话、学生和学生的对话、学生与教材的对话，也包括学生自我反思。对话式教学不同于问答式教学，因为，问答式教学是封闭的单向交流，问答式教学中的学生是教学活动的被动参与者。 第一，教师角色意识的转变。教师是对话激发者和全身心参与者，而不能游离于教学过程之外，以“导演”的身份来控制教学。因此，教师要读懂教材设计，并用好它。比如，教师可以借助“主持人语”活动图标和留白的提示，引导学生开展活动，当然，教师也可以作为一个主体参与其中。 第二，教学中儿童文化的营造。儿童只有在属于自己的文化世界中才能敞开心胸，自由自在地发展，才能有效地接受教育。当然，在教学中营造儿童文化并不意味着教师完全放弃自己所属的成人文化，而是要求教师在进人儿童文化世界的同时引导、改造儿童文化，使改造过的儿童文化既有利于儿童的成长，又具有教育意义。 第三，以“在场因素”作为教学的出发点。所谓“ 在场因素”是指儿童自身的经验、体验，以及与儿童生活直接相关的因素。而“不在场因素”则是与儿童自身生活经验无关的知识体系或理论内容。从“在场因素"出发的教学中，由于师生处在平等的地位，师生都有话可说，都有说话的欲望，对话的展开就有了一个起点和基础。当然，从“在场因素”出发组织教学并不排斥对“不在场因素”的学习。-方面，儿童的眼界需要拓宽，生活经验需要拓展，他们需要从自身经验和体验走向更为广阔的世界:另方面，德育课程不可能完全限于儿童的个体经验和体验，还要体现国家和社会的要求，更要反映人类几千年积累的文明成果。 二、常规教学 1. 备课深入细致。 能认真备课，教学设计规范，过程详实，目标明确。能够将新课程理念融入到课堂教学设计中，每一课也都有教学目标、教学重难点、教学准备和详细的教学过程。为了对每一个学生有更多的了解，我经常和同年级老师交流，上课时多留心，课下在班里多与学生沟通，尽最大努力在备课时既备教材又备学生。今后的备课中，我要根据自身的教学特长、教学风格，根据所教班级学生的学习情况对教案进行有机的调整，让备课能扎实有效。能更多的加入自己的思想见解，上出富有个性的课来，形成自己独特的教学特色。 2.紧抓作业批改，注重学困生辅导。 所教学科虽然没有作业批改， ... ...