湖北十一校联考作文写作指导：培养器识，行稳致远 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 语文课上，老师介绍王勃的生平：他勤奋好学，六岁能诗，诗情英迈；九岁时，撰写《指瑕》十卷，指出颜师古所注《汉书》错误；16岁科试及第；任沛王府修撰，沛王与英王斗鸡，写《檄英王斗鸡文》为沛王助兴，被高宗斥责“身为博士，不行劝诫，反作檄文，夸大事态”而免官；后私杀官奴，再次被贬；滕王阁盛会上，他一挥而就，成就千古绝唱《滕王阁序》；王勃在探望父亲途中，溺水而死，年仅二十六岁。 老师还介绍了唐人裴行俭对他的评价：他认为王勃“虽有才华，却浮躁浅露”，并评论说，“士之致远，先器识，后文艺”，意为，要想实现远大志向，应当先培养器量见识，其次才是文才技艺。 王勃过人的才华和坎坷的经历引起了同学们的兴趣：王勃英年早逝，让同学们喟叹不已；而裴行俭的“致远”一词，又让同学们陷入沉思。他们纷纷发言，有人说，才高致远；有人说，行稳致远；有人说，经历风雨，才能致远…… 假如你在这堂课上参与讨论，你会阐述怎样的看法？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 写作指导： 命题方向 人文底蕴：人文积淀、人文情怀 科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探究 学会学习：乐学善学、勤于反思 实践创新：问题解决 审题 限制性 1.真实情境的限制。语文课上，老师介绍了王勃的生平和唐人裴行俭对他的评价。王勃过人的才华和坎坷的经历引起了同学们的兴趣：王勃英年早逝，让同学们喟叹不已；而裴行俭的“致远”一词，又让同学们陷入沉思。同学们纷纷发言，发表看法。考生要依此情境展开联想和思考，思考的方向是王勃是否能够“致远”。考生可以在此基础上谈如何致远，但不可丢掉王勃和材料。 2.典型任务的限制。“假如你在这堂课上参与讨论，你会阐述怎样的看法？”限定考生的写作身份为在课堂上参与讨论的学生，写作对象为同班同学和老师，考生要针对王勃的才华、经历、结局以及裴行俭评价中的“致远”等进行分析思考，阐述自己的看法。“请结合你的感受和思考写一篇发言稿”，要求考生从自身角度谈对人物及评价的感受和思考，写作体式为“发言稿”，文中应体现讨论交流意识，且写作时不可以脱离材料，另起炉灶。 3.价值判断的限制。以史为鉴，以人为鉴，鉴往知来。命题者让考生在评判历史人物中思考确定自己的人生观、价值观，用以指导自己的人生实践。可以说，王勃勤奋好学，应该予以肯定；但写《檄英王斗鸡文》，才华刻用于斯，做法是值得商榷的，而其私杀官奴的行为更应予以否定。考生应认识到文才技艺固然重要，但格局亦不可或缺，更要重视人才之品德。 开放性 1.立意角度是开放的。考生可以从“才高”的角度立意，说他六岁能诗，九岁撰写《指瑕》，年纪轻轻一挥而就千古绝唱，已算“致远”；从“行稳”的角度立意，写他勤奋好学，积累深厚，学问扎实，文采斐然，故而“致远”；从“经历风雨”的角度立意，写他经历人生的坎坷后，领悟人生哲理，写出《滕王阁序》这样境界开阔、文辞优美的文章，可说是“致远”。也可以将三个“有人说”综合起来立意，而省略号意味着立意角度还不止于此。 2.联想或思考是开放的。考生由“才高”可以联想到历史上的曹植、谢灵运、“初唐四杰”、晏殊等，联想到当代的韩寒、郭敬明、蒋方舟、张悦然、颜歌等；由“行稳”联想和思考，想到古之明训，戒骄戒躁，一步一个脚印才是真稳健，戒急用忍，小心驶得万年船，等等；由“经历风雨”可以联想到“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》……”，以及苏轼、史铁生、奥斯特洛夫斯基等等。只 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
