土拨鼠 教 材： 湖南省文艺-出卷网-《音乐》六年级上册第五课《土拨鼠》 教学目标： 情感与态度价值观：通过《土拨鼠》的音乐学习活动，让学生感受歌曲中流浪者带着土拨鼠四处流浪的悲伤情绪，在多种音乐活动的参与中提高学生的学习兴趣。 知识与技能：学会用平稳的气息、优美的声音演唱歌曲；学会用陶笛和其他乐器为歌曲伴奏；通过歌曲的学习了解小调式的音阶和调性色彩，从而了解音乐家贝多芬不同风格的作品。 过程与方法：在教学活动中充分运用聆听、律动、模仿、示范、演唱、乐器参与、练习、合作、分析、微视频等教学方法，在聆听、律动、演唱、演奏等教学过程中学习歌曲《土拨鼠》。 教学重点： 学会歌曲《土拨鼠》。 教学难点： 用歌声和陶笛表现歌曲《土拨鼠》中流浪者的音乐形象 教学过程： 一、初步感受与体验 1、初听，感受乐曲的情绪色彩 师：同学们，今天我要为大家演奏一首乐曲，听完后请大家说说乐曲的情绪如何。 （师用陶笛演奏《土拨鼠》) 生：说说自己的感受 师：大家说得很好，这首乐曲略显凄凉，抒情中有一丝伤感。 2、律动，感受节拍、乐句和乐句间的情绪变化 师：请你带着这种情绪和我一起动一动，看看我的脚步动作有什么规律，想想这首乐曲有几句。 生：学生回答问题 师：老师的脚步总是走一步、点一步，走出的是这首八六拍乐曲的拍点，也就是第一拍的强拍和第四拍的次强拍。乐曲有几句呢？ 生：学生回答问题。 师：是的，有四个乐句。 师：请你想想我们在走的时候，乐句之间的情绪色彩有没有变化呢？ 生：学生回答问题。 师：乐曲的前两句感觉有一些描述性的伤感，可第三句和第四句随着音高的级进上升，音乐的情绪变得明亮起来，不一样的是到了第四句的结尾，音高回落，又回到了些许伤感的情绪。 3、律动，强化乐句间的情绪变化 师：请大家和我再走一走，看看随着情绪的变化，我的头有什么变化？ 生：学生回答问题。 4、加入碰铃律动，强化拍点 师：让我们带着这种情绪再走一走，另请你仔细的聆听，想想老师在什么时候敲响了碰铃。 生：学生回答问题。 5、学生自主律动，感受乐曲 师：现在请一名孩子敲响碰铃，带着我们再次随着乐曲的情绪变化走一走，用我们的肢体将对乐曲的感受表达出来。 二、学唱歌曲，用歌声表现《土拨鼠》 演唱旋律，感受乐句的旋律特点 师：刚才我们听到的这首乐曲就是德国音乐家贝多芬的作品《土拨鼠》。现在请你听老师演唱旋律，思考以下问题： 1）每句换气几次？在哪换气？2）哪些乐句相似？ 生：每句换气两次，一二乐句和三四乐句相似。 师：（学生现场画出换气记号，标注乐句之间不同的地方。） 师：由于乐曲是弱起开头，所以总是在第五拍后换气，它带给我们一种“悲伤的叹息”。 师：现在我们一起来唱一唱，你们唱每个乐句的前半部分，也就是相同的地方，我来唱后半部。 （生随教师的钢琴伴奏，演唱旋律） 师：我们换着唱一唱好吗？（生随教师的钢琴伴奏，演唱旋律） （生随教师的钢琴伴奏，演唱旋律） 师：我们完整的将曲谱唱一唱吧！ 演唱旋律，找找旋律的骨干音 师：你在演唱曲谱的时候有没有发现歌曲中用得最多的是哪4个音符吗？ 生：3、6、7、1 师：你还注意到歌曲是用这四个音符中的哪个音结束全曲的吗？ 生：6 师：是的，通常我们把从6开始的7个音组成的音阶67123456叫做小调式音阶，它的音乐多给人以柔和、暗淡、伤惋的感觉，所以我们又称它为小调式。 师：现在我们再来唱唱这四个主干音。 师：你能听出来吗？（师演奏陶笛，学生唱出音符） 聆听歌曲范唱，感受歌曲的情绪 师：这首歌曲之所以叫《土拨鼠》，是因为这是贝多芬根据德国伟大的诗人歌德的同名诗谱写的。让我们一起来听听，说说歌曲演唱了什么。 演唱歌词 师：大家听得很认真，我仿佛看见一个人带着他 ... ...
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