二单元《草原情曲》 ———《嘎达梅林》教学设计 学科：音乐 教材：苏少版 年段：八年级 课型：综合课 教学目标： 1、学唱二声部合唱《嘎达梅林》； 2、欣赏、学习蒙古族长、短调民歌； 3、体验蒙古族短调民歌的舞蹈性，以及长调民歌演唱自由、抒情性； 4、通过对蒙古族民歌的学习，以及其他草原民族的下节课延伸，引导学生对祖国的地域宽广产生自豪感，教育学生热爱祖国、传承中国音乐文化。 教学重点： 1、二声部音程的练习； 2、《嘎达梅林》二声部合唱； 3、蒙古族长短调民歌的学习； 教学难点： 1、《嘎达梅林》主要二声部音程的音准与声部间的和谐感； 2、二声部合唱两个声部演唱时声部间的配合，以及乐感处理； 3、理解蒙古族长、短调民歌，学会分析运用，并体验它们之间舞蹈性与自由抒情性的差别。 教学过程： 师生问好！ 一、导入： 同学们，今天我们进入二单元《草原情曲》的学习，提到草原，老师想问问你们知道哪些生活在草原上的中国少数民族？（蒙古族、藏族、维吾尔族……） 大多数同学回答了蒙古族、藏族、维吾尔族，我们这个单元将逐步走进你们提到的这些中国少数民族音乐，今天我们首先走进蒙古族，学习一首蒙古族民歌《嘎达梅林》。 新课： （一）、学唱二声部合唱《嘎达梅林》： 1、学唱《嘎达梅林》的主旋律： （1）这首民歌很简单，让我们直接来视唱歌曲曲谱； （2）同学们唱得不错，下面我们来看一下，演唱这首民歌应该注意哪些演唱细节： （出示带有标注的单声部谱例，注意附点节奏、保持够句末全音符时值和高音“duo”的准确演唱） 老师示范演唱，结合演唱技巧讲解，学生再唱一遍。 加词演唱，教师示范对比演唱强弱处理，进一步注意演唱细节： （出示带有歌词的单声部谱例，注意渐强渐弱、连音符号的准确演唱） 学唱二声部合唱《嘎达梅林》的二声部旋律： 旋律简单，直接视唱谱； 加上唱词。 3、将学生分为两个声部配合演唱二声部合唱《嘎达梅林》： （出示二声部谱例，让学生直接配合，暴露问题） 为了适应二声部合唱的学习，解决二声部跑音等问题，我们来进行一个二声部音程练习： （出示《嘎达梅林》中的重点二声部音程） （1）将学生分为2个声部，先各自唱音名； （2）在每个音程上，让两个声部练习长音，体验各自音准，并注意互相聆听，学习共建声部间的和谐感，复习轮流换气； （4）将二声部音程连续演唱，每个音程唱2拍； 重新回到二声部合唱《嘎达梅林》的演唱； （出示标注出练习过的重点音程的二声部谱例） 跟伴奏完整演唱： （第一段全体高声部，第二段全体低声部，第三段分两声部合唱；注意前面提过的渐强渐弱、连音符号等演唱细节） （二）、知识拓展：学习蒙古族长、短调民歌： 1、经过刚才的学习，相信同学们对《嘎达梅林》已经很熟悉了，交给同学们一个新的任务，看看《嘎达梅林》在节奏、旋律、腔字安排、衬词上有什么特点？ （提示节奏可以用整齐或自由回答；旋律特点可以用句幅窄小规整或句幅宽大悠长回答；腔指唱腔、字指词，可以用腔多字少或字多腔少回答；复习衬词为无具体词义的帮衬字。学生估计会答错，暴露理解方面的问题，但不揭开正确答案） 对比欣赏同为蒙古族民歌的《嘎达梅林》、《辽阔的草原》： （出示节奏、旋律、腔字安排、衬词的对比表格，请学生对比欣赏后分析填空） 可在重复欣赏《嘎达梅林》时拍4/4拍子，解决节奏是否整齐、是否一字一音、旋律是否规整的问题；可在欣赏《辽阔的草原》时，随着长唱腔画弧线，解决节奏是否自由、旋律是否悠长、是否腔多字少的问题。 （小结：这两首蒙古族民歌的音乐表现特征呈相反的特点→蒙古族民歌的两种主要类别→这两首蒙古族民歌分别是哪两种类别？） 介绍蒙古族民歌中的长、短调民歌： 介绍介绍蒙古族短调民歌的音乐特征 ... ...
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