老师眼里的我 活动背景： 据调查，有40%的同学认为，老师对他们的关注是一种动力，如果老师经常的提问或者注意他，他会觉得学习很有乐趣，觉得自己得到了认可。有超过三分之一的同学认为，如果自己觉得老师不关注他，不重视他，甚至觉得老师还有些歧视他，那么他会不愿意讲话，会变得更自卑、忧郁或者是暴躁。学生不能在问题出现的时候，与老师进行及时的沟通。 教学目标： 1.引导学生正确看待老师的关注。 2. 帮孩子从小建立积极、向上、乐观的观念。 3、要充分地认识自己，让自己扬长补短，健康成长。 教学重难点： 引导学生知道老师没叫我并不是不关注我。课堂上老师关注的方式多种多样提问，讲授，组织活动，眼神，微笑，点头…… 活动准备： 多媒体课件 课前调查 课前谈话 教学过程： 热身运动 同学们，你们准备好上这节课了吗？你在心里都做好了哪些准备？ 带着学生用手势自己鼓励自己： 二、猜谜引出主题 同学们爱猜谜语吗？这节课老师给同学们带来了一些谜语，想考考大家，看看大家平时积累知识多不多。师生活动（叫八名学生猜） 得到笑脸的同学请说说你现在的心情或感受。板书： 关注 叫起来 高兴 喜欢 兴奋 …… 没得到笑脸的同学也来说说你的心情或感受。板书 没叫 失落 难过 伤心 …… 师：实际上，这就是希望得到老师的关注。板书： 老师的关注 三、借助案例分析关注 1.过渡：看样子，老师的叫或不叫会影响到同学们的情绪。 看，这是我班的张阳（ppt）。出示案例：数学课上同学们讨论热烈，大家纷纷举手发言，张阳同学几乎每一个问题也在举手，但是老师一直没有叫他，他丧气极了……（自由读） 师：他怎么了？（我听出来了，同学们说老师没叫他，他很丧气） 师：猜猜张阳在以后的数学课上会是什么状态？（学生：……） 看，这就是张阳在以后的数学课上的状态。 出示：从此，上数学课他总是无精打采的，不再积极参与课堂讨论和发言……（齐读） 师：张阳因为什么出现了这样的变化？（因为老师没叫他） 师：为什么老师没叫他，他就变成这样呢？（……2-3人回答） 板书：不喜欢 不被承认 2.师：如果在课堂上，你一直举手，老师没叫你，你怎么解决这个问题？先自己想一想，然后与小组的同学一起探讨。 【预设： 1、理解老师继续举手，争取或者赢得老师的关注，老师叫不过来。总会叫的……（真是执着的孩子。） 老师也很难。（老师非常感谢你，有时候我确实很难，看着一只只高高举起的小手，叫谁呢？看到谁就叫谁。） 2、仔细听同学的发言，也许人家说的比我好。（很谦虚，很会学） 3、听同学发言，只要和我说的一样我也很高兴，证明我也是对的。 4、会向同学或家长倾诉自己的苦恼。（倾诉能调节情绪，寻找方法） 5、找老师谈一谈。（沟通是个非常好的办法，把想法告诉老师，让老师知道。）】 点评：几位同学说的非常好。 3.师：你认为课堂上，老师叫了，才是喜欢、承认你吗？不叫就是不喜欢不承认、不愿听吗？那到底是什么原因使一部分同学被叫不到呢？下面我们来做一道数学题。 Ppt你认为一节新授数学课上有多少人能被老师叫到？同学们可以互相讨论并计算一下。（学生计算） 现在请同学说一说大家的计算结果。 学生汇报结果。师重复一下数字。 【25个 ，10-15个 ……让学生说说老师反复叫差生或优生的原因】 4.总结： 所以举手不代表老师就一定要叫你，老师需要知道她讲的问题有多少孩子会了，才能有针对性地调整她讲课的节奏；或者重新使用教学方法来突破教学难点。 四、寻找老师关注的其他方式 1.师：时间有限，那你发现，课堂上老师对同学的喜欢、承认除了叫，还有哪些方式？叫4-5名学生。 学生发言…… 课下老师对同学的关注又有哪些，举个事例说一说。 生病时、遇到困难时…… 2.问：今天，在课堂上某个同学因 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
