中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 选择性必修中册 第三单元 11.2 五代史伶官传序 教案 【学习目标】 1、积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。 2、培养阅读文言文的习惯和语感，积累文化常识 【核心素养】 语言建构与运用：掌握文中的相关文言知识：一词多义、古今异义和特殊句式等。 文化传承与理解：了解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养忧患意识。 【教学重难点】 重点：掌握名词活用为动词的特征，学习正反说理突出中心论点的写作方法。 难点：学习作者积极关注社会现实的人生态度。 【课前准备】 1、指导学生完成预习 2、制作课件 【教学过程】 一、导入新课 《五代史伶官传序》是一篇史论。“五代史伶官传”交代了这篇史论的内容，“序”标明文章的体裁。请概括本文中心思想。 明确：文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，阐明了国家之盛衰取决于“人事”，“优劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏比宋统治者应力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。 接下来，我们一起来归纳总结本课的重点文言词汇、语法知识。 二、精讲点拨，归纳总结 古今异义 1.与其所以失之者 古义：和他；今义：在比较两件事的利害得失而决定取舍时,表示放弃或不赞成的一面。 句意：与他失去天下的原因。 2.至于誓天断发 古义：相当于“以至于”；今义：表示达到某种程度。 句意：到了割下头发来对天发誓 3.则遣从事以一少牢告庙 古义：官名,这里指官员；今义：干某项事业；处理，处置；办事，办理事务。 句意：便派手下的随从官员，用猪羊去祭告祖先。 4.虽曰天命，岂非人事哉 古义：与“天命”相对，指人力 ；今义：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作；人情事理。 句意：虽说是天命决定的，难道说不是人事造成的吗？ 5.原庄宗之所以得天下 古义：代词“所”与介词“以”组成“所”字结构，其义为“……的原因”；今义：常用作表示因果关系的连词。 句意：推究庄宗取得天下的原因 6.原庄宗之所以得天下 古义：推究；今义：原来 句意：推究庄宗取得天下的原因 7.方其系燕父子以组 古义：丝编的绳索，这里泛指绳索；今义：结合，构成。 句意：当他用绳子绑住燕王父子 一词多义 归 ①而皆背晋以归梁 归顺。 句意：可是后来都背叛我去投靠了梁。 ②君臣相顾，不知所归 返回。 句意：君臣们你看着我，我看着你，不知道哪里去好。 告 ①则遣从事以一少牢告庙 祭告。 句意：便派手下的随从官员，用猪羊去祭告祖先。 ②具告以事 告诉。 句意：君臣们你看着我，我看着你，不知道哪里去好。 ③告之于帝 禀告。 句意：向天帝报告。 盛 ①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 兴盛。 句意：盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不是人事造成的吗？ ②请其矢，盛以锦囊 装。 句意：从宗庙里恭敬地取出箭来，用漂亮的锦囊装着。 ③其意气之盛，可谓壮哉 旺盛。 句意：他那神情气概，是多么威风！ ④方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争 强盛。 句意：当他兴盛时，普天下的豪杰，没有谁能和他相争 困 ①及其衰也，数十伶人困之 围困。 句意：到他衰败时，数十个乐官就把他困住。 ②智勇多困于所溺 困扰。 句意：纵使是聪明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某种爱好之中。 ③秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 困厄。 句意：秦人没有一兵一卒的耗费，然而天下的诸侯就已窘迫不堪了。 ④安在公子能急人之困 困难。 句意：公子能帮助别人摆脱危难又表现在哪里！ 微 ①祸患常积于忽微 微小的事。 句意：祸患常常是由一点一滴极小的错误积累而酿成的 ②微指左公处，则席地倚墙而坐 悄悄地。 句意：（狱卒）悄悄地指着左公所在的地方。只见左公坐在地上，身子靠着墙。 ③从数骑出 ... ...
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