中小学教育资源及组卷应用平台 《写出人物精神》教学设计 【教材分析】 本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。 【学情分析】 写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。 【教学目标】 1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。 2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。 3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。 【教学重点】 引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。 【教学难点】 引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。 【教学过程】 一、导入 1.“文贵创新”,这个“新”,包括“立意新”“选材新”和“写法新”。 写人物，目的是要写出人物的精神风貌或者说是个性。要善于描写人物的外貌、语言、动作和心理感受，要善于抓住体现性格的细节，反映人物的精神风貌。 2.什么是人物的精神？ 明确：人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。 描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的精神。 3.请同学们回忆一下：人物的描写方法有哪些？每种描写方法的运用有什么技巧？ 明确：（1）外貌描写:①抓住特点,体现个性②描写生动,恰当运用修辞③要有一定的顺序； （2）语言描写：①语言要符合人物的身份、地位、年龄；②写出说话时的神态动作③语言要简洁。 （3）动作描写：①动词的运用要准确。②要符合人物身份。 （4）心理描写：人物心理应符合人物年龄和具体情况。 二、读写结合。 1.看课文插图（P24），写一写 明确：外貌：小男孩个子不高，但结实的身材常穿着黄色的足球服，浓密的头发下，是那张坚毅的圆圆的小脸蛋，他目光中透着坚韧而执着，看着激烈的足球比赛，好像自己也已在球场冲锋陷阵。 标志性动作：他一下课就搂一个足球玩。让两脚尖娴熟有节奏往上顶球，小足球在的驯服下像一只温柔的小猫。突然他一收脚，球已被他搂到怀中。 口头禅：我要成为中国的宝贝克汉姆！ 个性、精神：他虽然多次参加学校的足球赛，但进球却没有几个。但从不气馁反而练球更加勤奋了。 2.回顾本单元的四篇课文，有哪些典型的语言、外貌和动作描写？写出了人物的什么精神？ （1）语言描写绘精神。 一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。” ———《邓稼先》 明确：邓稼先简短的话语中可见他忠厚平实的特点，他不惧危险，以身作则的精神。 鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不 加以查看就抹杀是不对的。” ———《回忆鲁迅先生》 明确：鲁迅先生的语言，让我们感受到他做事严谨、尊重孩子，尊重事实的作风。 （2）动作、外貌描写绘精神。 在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。 --《说和做———记闻一多先生言行片段》 明确：此句刻画出闻一多先生参加游行时的外貌特点，令人感受到他的大无畏精神。 鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。--《回忆鲁迅先生》 明确：此句是对鲁迅先生包书时的动作描写，从“剪绳头”这个细节，足见鲁迅先生 ... ...
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