20金字塔 教案

20.金字塔 1.认识“译、愧”等10个生字。 2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。 3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 1.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。 2.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 相关课件。 1课时 ◎教学过程 一、整体感知 1.组织学生交流：你们见过什么有名的建筑吗？能用一句话来介绍吗？ 2.揭示课题。（板书课题：金字塔） 3.课件出示金字塔的图片，引导学生交流：金字塔带给你怎样的感受？ ??预设：高大、神秘…… 4.教师简介金字塔。 金字塔：方锥形建筑，极似汉字的“金”字，是世界四大古文明之一。主要流行于埃及古王国时期，相传是古埃及法老（古埃及国王）的陵墓。埃及金字塔是至今最大的建筑群之一，成为古埃及文明最有影响力和持久的象征之一。 5.教师出示两篇短文标题，学生齐读并思考：本课有哪些不同于其他课文的地方？ ??预设：本课的形式很特殊，由两篇短文组成，前一篇是散文，重点描绘了夕阳下的金字塔美景，后一篇的形式很特别，有文字、示意图、地图等多种呈现方式，主要介绍了金字塔的相关信息。 6.教师提示：后一篇短文是非连续性文本，看似内容不连贯，其实图文之间、语段之间都有紧密的联系。在生活中，常常能看到非连续性文本形式的广告、地图、说明书等。 二、学习《金字塔夕照》，体会作者的情感 1.学习生字。 ①小组合作学习生字，交流识字方法。 ②教师提示：“遐”与“暇”“瑕”读音相同，可以组成“遐想”“闲暇”“无瑕”等词语。 2.学生自主阅读《金字塔夕照》，说说短文主要写了什么内容，表达了作者怎样的情感。 ??预设：短文主要写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者观赏时的万千思绪，表达了作者对金字塔的赞美之情。 3.学生自主品读第2自然段，思考：作者在这幅“开阔而又雄浑的画卷”中看到了什么？ ??预设：看到了田野、沙漠、尼罗河的河水和古老的金字塔都沐浴在夕阳之中。 4.学生自主品读第3自然段，思考：作者“望着这人间的奇迹”时想到了什么？ ??预设：想到了“金字塔”这个译名中的“金”的来源。 5.让学生再次有感情地朗读短文，感受金字塔的壮观美景，体会作者对金字塔的赞美之情。 三、学习《不可思议的金字塔》，进一步了解金字塔 1.学习生字。 ①小组合作学习生字，交流识字方法。 ②教师提示：“黏”读，不要读成；“湛”读，不读；“滥”读，不读；“黄澄澄”一词中的“澄”读。 2.让学生观察两个小标题并快速浏览短文，思考：短文的两部分分别写了什么？ ??预设：第一部分“最大的金字�———胡夫金字塔”介绍了胡夫金字塔的基本信息，第二部分“建造金字塔时的古埃及”介绍了古埃及的概况。 3.让学生自读第一部分，思考下列问题： （1）这部分介绍了胡夫金字塔的哪些信息？请试着将信息分类。 （2）这部分有几幅图片，分别起到了什么作用？ （3）这部分的批注中的几个问题和文本内容之间有什么联系？ 4.引导学生交流，教师相机指导。 （1）预设：这部分介绍了胡夫金字塔的大致位置、大小、重量、建造年代、规模、材料、建造工艺等多项信息。 （2）预设：“开罗郊外”的地标指示图点明了胡夫金字塔的大致位置，立体图呈现了塔高和塔基边长，示意图直观地表现出石头之间的结合非常紧密。 （3）预设：这部分的四个问题都是由文本内容的“不可思议”之处引发而来的。 5.引导学生将信息整合起来，说一说胡夫金字塔的概貌。 6.让学生自读第二部分。 （1）完成下面的表格。 建造金字塔时的古埃及 尼罗河的基本情况 古埃及人的文明成就 （2）结合从文字描述和地图中获取的信息，试着解答批注中的两个问题。 ??预设：金字塔建在尼罗河的附近，可以用船从尼罗河运输石材。 ... ...