12* 在天晴了的时候 教学目标 1.认识“炫、垢”等7个生字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。 4.能试着用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。 教学重点 1.能有感情地朗读课文，背诵课文。 2.能自主阅读诗歌，并和同学交流阅读感受。 教学难点 能试着用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。 教学策略 认写字词 运用已经掌握的识字方法自主识字，“垢、怯、曝、晕”等字容易误读，为了保证练读时能正确认读，可以在学生自读前，安排给这些易误读的字正音。可以通过看图片、联系上下文等方法理解词语的意思。 阅读理解 引导学生运用已经掌握的阅读方法自学，通过讨论、合作学习、诵读等形式，逐层理解重点字词和关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 积累运用 引导学生尝试运用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。 教学准备 教师准备：1.制作多媒体课件。 2.收集戴望舒的相关资料。 3.雨后天晴的自然景色图片。 学生准备：1.预习生字词，朗读课文。 2.查阅作者的其他作品，阅读戴望舒的小诗《雨巷》。 教学课时 1课时。 教学过程 板块一 激发兴趣，引入新课 1.今天，我们先欣赏两张图片。(雨后天晴的自然景色。) 2.引问：雨后你想做什么？会有什么样的感觉呢？ 3.诗人戴望舒写了这样一首诗《在天晴了的时候》，让我们一起来学习吧。 4.教师板书课题，学生齐读课题。 5.谁来介绍一下你了解到的作者？ 课件出示 戴望舒，名承，字朝安，我国现代诗派的代表人物，其代表作是《雨巷》，因此被人称为“雨巷诗人”。 操作指导 教学伊始，图片引入，由直观的画面展开畅想，从视觉上感受雨后景象，引起头脑中雨后的记忆，引导学生结合自己对雨后天晴的生活体验，快速进入诗歌，激发学习的兴趣。 板块二 初读课文，学习字词 活动1 自由朗读，认读字词 1.自由朗读课文，字音要读正确，句子要读流利，做到不添字、不漏字、不错字。 2.认读字词，纠正读音。 3.指名朗读，能读出节奏。 活动2 自学字词，汇报交流 1.自主学习字词。 2.集体汇报交流，重点指导。 (1)课件出示词语。 课件出示 炫耀、尘垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过溪流、晕皱。 (2)指名认读词语，提醒“怯”的读音是qiè；“曝”的读音是pù；“晕”的读音是yùn。 (3)理解词语。“凤蝶儿”看图片理解。“绽透”联系上下文理解。 操作指导 字词教学适当简略，以学生自学为主，对于容易误读的字“怯、曝、晕”要重点指导，为了保证练读时能正确认读，可以在学生自读前，安排给这些易误读的字正音。初步读通课文，注意读出诗歌的节奏和韵律。 板块三 深入研读，感受意境 活动1 朗读诗歌，读中感悟 1.指名读，想一想：诗歌写了什么内容？填一填。 这首诗主要写了(雨后天晴的时候)(大自然)的风景很(美丽)，告诉大家要(到大自然中去走走)。 2.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨后天晴的景物，把这些景物圈起来，完成表格。(小路、小草、小白菊、凤蝶儿。) 课件出示 活动内容 细读课文，找一找描写的景物，说说它的特点。 找到的景物 特点 小路 凉爽、温柔 3.雨后天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？ 预设： (1)小路：凉爽又温柔。 走在这样凉爽又温柔的小径上，呼吸着野外的新鲜空气，你觉得此时的小路有什么特点？ 预设：湿润的、凉爽的、温柔的、散发着泥土芳香的、柔软的、空气清新的…… (2)小草：新绿、干净。 小草已经没有了往日的尘垢，这时候看起来是生机勃勃的，说说你读了诗句有什么感受，指导学生朗读。 预设：拟人手法的运用，让我们觉得小草像孩子一样炫耀着新绿，读来使人倍感亲切。 (3)小白菊：不再 ... ...
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