人美 版（北京）四年级美术下册《第1课 小小旅行壶》教学设计

教学基本信息 课题 《小小旅行壶》 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段：第二学段（3———4年级） 年级 四年级 （下册） 相关 领域 设计·应用 教材 书名：教育部审定2013义务教育教科书美术 -出卷网-：人民美术-出卷网- 出版日期： 2016年12月 指导思想与理论依据 指导思想： 本课以《美术课程标准》为指导，以设计·应用学习领域为核心。新课标指出要加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与生活经验紧密联系。要观察身边的用品，初步了解形状与用途的关系。尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，进行简单组合和装饰，体验设计和制作活动的乐趣。 理论依据： 根据“洛扎诺夫教学法”也称 “暗示教学为依据，强调学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。本课强调学生自由表现，大胆创造，注重培养学生自主学习、自主体验、自主探究。结合中年级的年龄特点，通过对旅行壶进行调研观察、探索认知，激发学生的学习兴趣。 教学背景分析 （一）教学内容分析： 《小小旅行壶》这一课是义务教育教科书四年级（下册）第1课的内容，属于设计·应用学习领域。 从横向来看，本课与本册教材中第2课《环保小屋》第18课《靠垫设计》有着紧密联系。从全套教材纵向来看，本课为二年级第7课《漂亮的小钟表》、三年级第17课《设计小帽子》、四年级第15课《多样的小饰品》、五年级《我设计的鞋》、《各式各样的椅子》《垃圾桶设计》等设计制作课奠定了基础，在全套教材中有承上启下的作用。 （二）学生情况分析： 学生情况： 课前我对学生的学情，用访谈法进行了初步调查。用问卷法，使学生通过任务单的形式对壶的各部分进行了调研。 通过调查我发现，全班70%的学生不能准确说出旅行壶各部分有哪些功能，我采用任务单的形式，使学生分组通过网络、书籍等形式进行调研；全班80%的学生不会标注旅行壶的尺寸，我采用与学科间的联系（数学）、教师示范等方法使学生初步掌握。 教学方式： 任务驱动法：课前教师采用任务单的形式，让学生分组对旅行壶各部分进行调研。 总结汇报法：课上学生变身小老师进行汇报，根据每队任务单探究的内容进行讲解。 多种教学形式法：各队汇报采用图文并茂、猜猜看的小游戏、启发学生看书、实物进行提问等方式，进行讲解。 合作学习法：小组讨论合作探究瓶子各部分，增强学生自主探究的能力。 教师引导法：教师通过示范的方法，引导学生初步掌握旅行壶尺寸的标注。 （三）教学方式与教学手段： 实物手段、多媒体教学手段、视频手段 （四）技术准备： PPT课件、视频、图片、音乐、示范、课题等 教学目标(内容框架) 知识与技能： 了解旅行壶的形态与功能。根据旅行壶的用途提出设计构想，用手绘草图或效果图的方法加以呈现。 过程与方法： 通过搜集资料、观察分析、小组研讨、动手实践、经验交流、教师演示等多种教学方法，引导学生学习设计旅行壶的方法。 情感、态度和价值观： 通过对旅行壶的多角度设计，增强学生用设计改善环境与生活的美好愿望。 教学重点： 了解水壶形态与用途的关系，学习用手绘草图或效果图的方法表现旅行壶的设计构思。 教学难点： 学习用手绘草图的方法表现旅行壶的设计构想，并处理好功能设计与实用性的关系。 教学过程(文字描述) 一、导入（1分） （一） 视频导入 我发现同学们每天都会带着水壶，小水壶是我们上学、旅行必不可少的，那你们见过这样的旅行壶吗？ （播放旅行壶视频） （二）出示课题 你觉得这个旅行壶设计的怎么样呀？你们想不想尝试自己设计一个旅行壶？ 那今天我们就来学习设计《小小旅行壶》。 出示课题：《小小旅行壶》 【设计意图】通过视频导入，激发学生学习兴趣，自然引出课题。通过装饰课题更加 ... ...