《青蛙看海》第二课时教学设计

《青蛙看海》第二课时教学设计 　　学情分析： 　　通过第一课时的学习，学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。 　　设计理念及思路： 　　1、在本课的教学中，读演结合，通过学生的精读和自演以及教师精到的指导，充分体现了“学为主体，教为主导”的新课改理念。 　　2、新课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其主动阅读的愿望。针对学生的年龄特点，通过表演、情境的创设等形式使学生在轻松愉快的气氛中读懂了课文，受到了启发。 　　教学目标： 　　知识与能力： 　　能有感情地朗读课文，大部分学生能分角色表演4———11自然段。 　　过程与方法： 　　读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促悟。 　　情感态度与价值观： 　　通过对课文的精读感悟，使学生懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理，激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难。 　　教学准备： 　　1、多媒体课件或（小黑板出示第二自然段及大海图片）。 　　2、课前安排学生收集与勤奋努力、战胜困难有关的成语、谚语或名言。 　　教学流程： 　　一、整体感知： 　　1、上节课我们一起学习了《青蛙看海》这篇课文，你知道它讲了一个什么故事吗？ 　　2、指名回答，相机板书“难”。 　　（设计意图：通过这一问题，使学生对课文有了一个整体印象，同时引出登山之难。） 　　二、精读感悟： 　　（一）精读第二自然段： 　　1、自由读第二自然段，边读边思考：为什么青蛙觉得看海很难？ 　　2、交流： 　　（1）山高： 　　①为什么青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？ 　　②想象：山会有多高？ 　　③你能读出山的高吗？指名读，齐读。 　　④“青蛙吸了口凉气”，动作体会“吸凉气”，学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。 　　过渡：还有什么原因呢？ 　　（2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。 　　①交流。 　　②认真听老师读这句话，思考：听了老师的朗读，你知道了什么？ 　　③指导读：读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。 　　练读、指名读。 　　3、连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难。 　　指名读（提醒学生注意吸凉气动作）、齐读 　　过渡：从大家的朗读中，老师体会到青蛙要想登山看海，的确很难，可通过读后面的课文，我们却知道青蛙登上了山，看到了大海（板书看到海），那它是如何登上山的呢？（板书？） 　　（设计意图：围绕“登山之难”精读此段，读、想象相结合，使学生深切感受到登山确实难，为后面的明理打下铺垫。） 　　（二）演读4———11自然段： 　　1、读4———11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有关句子在课文中画出来。 　　2、交流，动作体会“跟着跳”。 　　3、以第四自然段为例，指导表演。 　　4、同桌读4———11自然段，讨论该怎样演。 　　5、同桌互演。 　　6、指名演、评。 　　7、再演明理： 　　①生表演至小青蛙累时，让小青蛙说感觉。 　　②小青蛙和松鼠歇息，其他学生想象青蛙登山还会遇到哪些困难。 　　③青蛙、松鼠继续跳，其他学生为其鼓励或加油。 　　8、小青蛙到达山顶看到大海（出示大海图），你有什么想法？（相机擦去“？”，改为努力） 　　（设计意图：演读此段，以读为主，以演为辅，通过表演促使学生朗读课文，又通过表演检查学生是否读懂课文，演、读结合，使学生深切地体会到青蛙为了看海而付出的努力，受到启发。） 　　三、总结升华： 　　1、印邦宇介绍自己虽然脚伤，但仍然坚持学习的事。 　　2、教师介绍黄鑫同学因爷爷中风住院克服无人照料的困难，生活自理的事。 　　3、学生说听后或学课文后的想法，想对谁说就对谁说，相机总结 ... ...