课题 习作：这样想象真有趣 ? 单元 三年级语文下册第八单元? 备课总课时 一课时 教学 重点 1 、引导学生选择一种动物为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写童话故事 2、以习作例文为支架，教会学生把故事情节写完整 教学 难点 引导学生写出故事的奇异性和趣味性 教学过程 设计意图 导入 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，我们在上学期已经写过童话故事。今天，我们也来写故事。一旦动物失去了原来的主要特征，或者变得与原来 完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？ 2.师板书，学生读课题。（板书：这样想象很有趣） 引导学生在原有的基础上，学会根据提示，联系动物的某一个变化的特征来想象，降低这次习作的难度 讲授 讲授 拓展 延伸 交流 反馈 布置 作业 二、师生交流，明确内容 1、师：同学们，我们知道动物都有自己的特点，比如长颈鹿的脖子 生：脖子长 师；小猫会做什么？ 生：捉老鼠 师；小鱼会什么？ 生：它在水里游。 师：那么，当这些动物失去了它们原来的特点，聪明的孩子们，你们边看屏幕边想，注意用自己学过的词语回答。 （出示）长颈鹿的脖子变（ ）了，小猫不会（ ）了，小鱼不会（ ）了，蜗牛的速度变（ ）了。 学生自由发言，按上面提示说出动物相反的特征。（长颈鹿的脖子变短……） 师：孩子们，你们真棒！接下来，我们来大胆想象，故事的主角是一种动物，你可以选刚才我们说的动物，也可以写另外的动物，包括天上飞的，路上走的，水里游的， 你们想选什么动物做主角呢？ 5、学生自选故事主角 师：孩子，今天是你们来编童话故事，你想选什么动物写？他变得有什么不同？ 生1：我选了兔子，他天天吃肉。 生2：我选了狮子，他变温柔了。 生3：我选了小猪，他不懒了。 生4：我选了蚂蚁，他力气变大了。 生5：我选了小鱼，它不会游泳了，而是在陆地上生活了...... 6、师：孩子们，你们太有想象力了，老师真想给你们点赞。现在，老师也来选一种动物。你们看看图片，它是谁呢？ （师出示书上蜗牛的插图） 生：蜗牛。 师：我请个同学来说说，你平时见到的蜗牛是怎样的？ 生预设：蜗牛行动缓慢。 例文引路，学习写法 1、师：如果蜗牛变得健步如飞，它会怎样？我们来学习一篇故事。 出示《蜗牛快递公司》 师：你们觉得故事有趣吗？蜗牛不再是行动缓慢，它有了闪电般的速度，变得健步如飞了。现在，你们先进行小组讨论，共同完成课件上的题目，梳理故事情节。 小组成员交流，选出三个代表发言，分别讲讲故事的起因、经过、结果。 师：这三个同学真棒！老师给他们点个赞！我们编童话故事，要想让别人看明白，一定要写好故事的起因、经过和结果。 四、动笔写作 1、出示写作要求： 选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。 (2)主角的经历要完整，把它特征变化的原因、经过、结果写清楚。 2、师：亲爱的同学们，现在选好你的故事主角，动笔写故事吧！ 3、生动笔写作 五、师布置作业：同学们，时间不早了，你们回去把故事写完。下次，我们来开一次故事会，让你们分享自己写的故事！ 《语文课程标准》在中年级的习作要求中明确指出“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。”要写好动物相反的特征，对于三年级孩子还是有难度的。我想通过师生对话的形式，引导孩子们成为编故事的主人，让他们自己选动物做主角，让他们对写作感兴趣。 引导学生大胆说出自己选的动物，大胆想象它的特征，培养学生善于思考的能力，帮助学生写好这次的童话故事 用学生所熟悉的蜗牛故事作为本次例文，有利于解决学生编故事的难题，让他们选择自己熟悉的一种动物为主角，注意把故事情节写完整 1、引导学生在合作学习中，完成对例文的学习任务，按照提示，学会介绍故事起因、 ... ...
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