2020—2021学年人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元 置身诗境缘景明情学习指导 （课件28张）

置身诗境 缘景明情 置身诗境 缘景明情的方法 吟诵 意象 想象与联想 意境 明情 了解诗人（生平、风格等） 掌握常识（典故、修辞、表现手法等） 把握意境（景 、事、情） 理解 词义、句义 鉴赏 古诗鉴赏 评价 文学作品的思想内容和作者 的观点态度 “一切景语皆情语” 诗歌中景的设置，总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”（乐景也可以抒发哀情）。诗人总是选取对自己来说有独特感受的景物入诗。 鉴赏诗歌，要诵读全诗，抓意象，悟情感。借助意象，品味意境。 形象 诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。 诗歌的形象，包括事物形象、景物形象和人物形象。 在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。 意象与意境 意象———�意”就是诗人的思想、情感、意念、感兴。“象”就是物象、形象。即带有诗人主观情感的客观物象，是“意”和“象”的统一。它们可以是自然景象，也可以是人文景象。 意境———即诗境，“意”，作者的感情；“境”，作者创设的图景、情境，由景物（意象）构成。就是作者的主观思想感情和客观场景融合在一起，使读者沉浸其中的想象世界，是物与我、情与景、形与神、情与理相互交融、相互统一所达到的艺术境界。简言之，就是一系列意象构成的艺术境界。 意象：客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。 意境：是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。也就是一系列意象的叠加组合形成的情景交融的画面。是诗人通过种种意象的创造和联缀所构成的一种充满诗意的艺术境界。是整体的，空灵的。它突破和超越了具体的意象启发读者产生联想和想象，进入到诗人所创造的那个无限丰富和广阔的艺术空间。即“境生象外”。 置身诗境———就是读者借助联想和想象，再现诗人所描绘的意象和画面，沉浸在想象世界中，得到审美享受。 缘景明情———在具体阅读某一篇作品时，反复诵读，品味作品中描绘的景或物或人或事，也就是抓住表现作者感情的关键词句反复品味，体会独特的意境，领悟作者的感情。 置身诗境： 主要是从诗歌形象（意象）特点入手探讨诗歌意境的方法。 ①沉浸想象 ②联想生活体会和审美经验 “置身诗境”的赏析方法： ①要借助自己已有的生活体会和审美经验，在想像中让自己进入到诗人用文字勾勒的场景中，去感受、体会，从而与诗人取得共鸣。 鸟鸣涧 王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 ②要充分发挥自己的想象力，借助联想和类比，尽量构想出诗人所描绘的意境，全身心地投入诗人的主观情意与客观物象互相交融而形成的想象世界中。 望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 我们没有见过此景，须想象。 想象———联想 想象： 在原有感性形象的基础上加工创造出新形象的心理过程。 联想： 由一事物想到与之相似、相近、相反、因果的另一事物的过程。 夜宿山寺 唐?李白 危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。 关键字“摘”。 问：“人能摘到天上的星辰吗？” 那是因为人站得高，即山寺之高。山寺真有如此高吗？显然不会，诗人运用了夸张的修辞手法。 与史郎中钦听 黄鹤楼上吹笛 唐?李白 一为迁客去长沙， 西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛， 江城五月落梅花。 问：（1）梅花是在什么时候凋谢的？（2）梅花在五月凋谢这意味着什么？（3）为何会出现此种反常现状？ 梅花寒冬开放，景美却给人以凛然生寒的感觉，正是诗人心情冷落凄凉的写照。联想 ... ...