《11.修饰文字（第一课时）》教学设计 一、教材分析 《11.修饰文字（第一课时）》是广东省小学课本信息技术教材第一册下册第11课。这一节课的教学内容是：认识Word的格式工具栏，并用其美化文字。“在计算机上写作文”这一块的内容在小学信息技术课程中有重要的地位，而《11.修饰文字（第一课时）》在第一册乃至整个信息技术教材中也占有举足轻重的地位。这一课不仅是前几课文字处理技巧的深化，而且为以后学习《创作校园小报》打下良好的基础，还能培养学生的创新能力及审美能力。 二、学生分析 本课教学对象是小学四年级学生，他们喜欢新鲜事物、好奇心强、求知欲旺盛，日常生活中经常在报刊上、橱窗中看到一些多彩的文字，他们都会产生好奇心，而且四年级的学生有一定的审美能力和想象力，本课正能给学生一个尽情发挥的机会。况且在电脑知识方面，学生已经初步掌握了一些计算机的基本操作技能，如：键盘、鼠标等的使用，已经具备打开一个文档、并在文档中选定文本的技能，为本课的学习奠定了扎实基础。 三、教学目标 1、知识目标：认识格式工具栏，了解格式工具栏的作用；熟练掌握设置文字的字体、字号、颜色的方法。 2、能力目标：通过学习培养学生的信息技术实践操作能力，进一步提高学生的信息素养，促进学生探究和创新能力的发展。 3、情感目标：培养学生的审美情趣、感受美的能力以及互助合作的精神，促进个性的积极发展。 四、教学重点和难点 重点：对文字的字体、字号及颜色的设置。 难点：培养学生的审美情趣及修饰、美化文字的能力。 五、教学策略 本课主要采用任务驱动教学方法，通过创设情境来激发学生对文字修饰的兴趣，使学生产生让文字变漂亮的欲望。任务驱动模式将教学重点尽收于内，并在梯极任务中逐层深入、推进，引导学生实践操作，学生通过实践操作、探索学习、小组合作等方式完成任务。在完成任务的过程中，不知不觉地实现知识的迁移、传递和巩固。充分发挥学生的主观能动性，并形成一定的竞争意识。 六、教学过程 （一）创设情境 、展示激趣 1、情境导入，两种文档的比较。 师：一年一度的读书节就要到了，学校准备举办“班级优秀作文集”展出交流活动。静香同学为了让自己的作文看起来像语文课本里的课文一样整齐美观，非常用心地对计算机里的作文进行了修饰，瞧：（点播“静香”的作文） 师：而大雄同学的作文呢？（点播“大雄”的作文） 师：这两个文档有什么不同？哪个更漂亮？（学生回答） （设计意图：初步引发学生兴趣，出示两篇文档让学生进行比较欣赏，调动了学生探知的欲望。） 2、揭示课题。 师：他哭着回到家里找小叮当：小叮当，请你帮帮我。小叮当从法宝袋里拿出了一件法宝：格式工具栏。它的作用是能让大雄随心所欲地把文字修饰得漂漂亮亮，今天，我们跟大雄一起来学习《修饰文字》 （设计意图：进一步激发学生想让文字变美观、漂亮的兴趣，激发创作的冲动。） （二）教师启发、讲解新知 认识Word格式工具栏，教师对其中各项操作作简单解释。 （设计意图：点拨知识点，为学生后面的操作奠定基础。） （三）自主学习、尝试操作 1、明确任务———与大雄比一比”及要求。 要求： （1）自主学习，根据课本操作步骤或观看微课视频 （桌面\文件接收柜\“11.修饰文字”） （2）将文档“第一次煮饭”设置为以下相应的格式 （3）保存 内容 文字的字体 文字的字号 文字的颜色 是否居中 标题 宋体 小二 橙色 居中 正文 楷体 四号 蓝色 不居中 设计意图：让学生明确第一关“与大雄比一比”的任务及要求后根据课本操作步骤或观看微课视频，提升学生自主学习的能力。 2、激发学生探索尝试，教师巡视指导；要求一些基础较好，能提前完成任务的学生当小老师去帮助其他同学。 设计意图：让学生探索尝试 ... ...
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